西師版六年級下冊第六單元習作百花園
《漁夫和金魚的故事》改寫童話小劇本
渝北實驗小學 范騰
教師簡介：
范騰，女，現年27歲，2000年師范畢業，重慶市小學語文青年教師研究會會員，小學一級教師，任教于渝北實驗小學從教10年來，多次獲得區級說課、賽課及論文評比一等獎，曾為西師出版社錄制《ao ai》一課，同步教學設計、課件均獲一等獎；參與了西師版教材教案及教輔資料的編寫，在國家級課題“傳統文化與語文教學”論文評比中獲得二等獎，并獲得區級“課題實驗先進個人”
教學目標：
1、了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本
2、培養想象能力和創新能力
3、點燃充滿個性和表現欲的90后學生的創作激情
教學重點：
了解劇本的基本表達方法；
改寫時在不改變原作主要內容的基礎上進行創造性的描寫
教學難點：
改寫時在不改變原作主要內容的基礎上進行創造性的描寫
教學準備：
前置性閱讀童話劇本
教學過程：
一、課前談話，猜謎激趣
二、研讀劇本，讀寫結合
1、師：孩子們，課前老師讓孩子們自主閱讀“自主閱讀園地”的劇本《馬蘭花》節選，看看劇本在格式上有什么特點？打開書，對照你們的課前作業，我們來交流交流（相機板書）
2、師小結：通過交流我們發現，在把敘事文改寫成劇本時，前面會有交待主要內容的劇情簡介，每部分內容要分場次寫，每個場次可以擬定小標題另外，除了構成句子的逗號、句號等常用標點符號，劇本里大量出現了冒號和括號
3、師：現在請孩子們去讀讀括號里的句子，看看這括號里都有哪些描寫？（板書：外貌、動作、神態、心理活動以及環境描寫）在劇本里，這些描寫統稱為“舞臺提示”，用括號的方式呈現，有了生動具體的舞臺提示，演員們知道哪里該做什么動作表情，布置舞臺的也可以根據舞臺提示來布置場景
而冒號后面出現的是人物的--語言，我請一個孩子來讀一句人物的語言在劇本里把人物的語言叫做“臺詞”，只需要用冒號引出，充滿個性的臺詞可以讓人物形象躍然紙上）
三、明確要求
1、師：同學們已經初步了解的劇本的格式這次習作讓我們把《漁夫和金魚的故事》改寫成童話小劇本，那么在改寫時都有哪些具體要求呢？請同學們自讀117頁的習作百花園，用筆勾出改寫要求（屏幕展示“習作百花園”）
2、抽生說師相機板書：不改變 創造性
四、實戰演戲，口頭創作
1、師：同學們，把《漁夫和金魚的故事》改寫劇本時，你覺得哪些東西是不能改變的？（師相機板書：主要內容、人物特點）對！原作的主要內容和人物特點是不能改變的，在此基礎上，又有哪些東西是可以創造性地描寫呢？現在我們就以詩歌的第三小節為例，看看把這一小節改寫成劇本，有哪些地方可以去創造？
點評語言：
老頭兒回來的路上：如果你把老頭兒回家看到的景物寫具體來映襯老頭兒的心理活動，那一定很妙！
老頭兒的心理活動：是呀！這個一輩子與人為善的老頭兒一生為生活所困，卻又遇到這般奇事，他此時的內心一定是波瀾起伏
老頭兒回家看到的：真是個細心的孩子！前文說他們住在木房子里，老太婆在家里紡紗績線，抓住這些細節把老頭兒家的貧困淋漓盡致地展現出來，為故事的發展做好鋪墊，妙！
老頭兒向老太婆講述：找得真好！這里把老頭兒講述時的神態、講述的內容寫出來，那老頭兒的形象就活了！
老太婆罵：你的眼睛真機靈！詩歌中用了4行來描寫，如果你覺得這還不能表現老太婆的貪婪、潑辣，那你就對她的動作、神態和語言進行擴寫吧！
被罵后老頭兒的神態動作：想得真周到啊！老頭兒被罵后也許后悔、也許焦慮、也許無奈，如果你能把詩歌中沒有的創造出來，那老頭兒的形象就更立體了！
2、小結：師：從剛才的討論中我們發現，把詩歌改寫成劇本，進行創造性的描寫，其實就是對人物的語言、動作、神態、外貌、心理活動以及周圍的場景，也就是對臺詞和舞臺提示進行創造性的描寫找到這么多可以創造的地方，那么你會在這些地方進行怎樣具體的描寫呢？把你想寫的跟同桌交流交流
3、師：同學們交流得眉飛色舞的樣子，相信內容一定很精彩！我們一起來分享你們的創造吧！
五、動手作文
師：接下來，請同學們仿照“自主閱讀園地”里劇本《馬蘭花》的格式，改寫《漁夫和金魚的故事》在故事中，老太婆一共向金魚提出4次要求，同學們可以選擇其中的一次，也可以兩次進行改寫，甚至可以全文改寫，改完后再來欣賞你們的佳作
一、談話導入，欣賞佳作
1、師：同學們，昨天我們在不改變原作主要內容的基礎上，將《漁夫和金魚的故事》改寫成劇本，改寫時進行想象和創造老師品讀了你們第一次創作的劇本，那一幕幕生動的場景敘寫，一句句精彩的語言描寫，一個個彰顯個性的人物刻畫，讓老師看到了你們的智慧和才華，現在老師迫不及待地想把這些美文佳作呈現出來與你們分享這是同學的創作，你好！老師首先謝謝你的劇本帶給我閱讀的愉悅和享受，現在你愿意把你的劇本與大家分享嗎？那好，我請你來讀括號里的舞臺提示，再請一個男孩讀老頭兒的臺詞，一個女孩讀老太婆的臺詞，其余孩子邊聽邊思考，你特別欣賞他的哪些創造性的描寫？
2、聽完的劇本，你覺得哪里讓你特別欣賞？
二、片段欣賞
1、師：他的創造讓老師在批改時也熱血沸騰，所以不禁為他送上了八個大字，想知道是什么嗎？請看（屏幕）讓我們把這八個字送給他--普希金最佳創造獎其實除了的劇本，老師在批改時還發現了不少創造的精彩、智慧的浪花，現在請同學們在小組里讀自己或別人的劇本，你覺得哪些創造性的描寫可以也獲得這樣的獎勵呢？待會請你們來推薦
2、師：你提名誰的劇本獲普希金最佳創造獎？他的獲獎理由是？還有別的同學來推薦這個獎項呢？
三、自我修改
1、師：同學們，剛才我們滿含熱情地欣賞了這么精彩的創造，人們說“文章不厭百回改”，真正的好文章是改出來的那我想請問剛才的這位同學，如果讓你的劇本更上一層樓，你準備在哪里進行修改呢？（問一個沒有獲獎的學生）老師發現你的劇本沒有在剛才獲獎，那你想對你的劇本的哪些地方進行修改？看來呀，同學們在欣賞別人的佳作中已經受到了不少啟發，現在一定迫不及待惜想要動筆了吧，那么請動筆修改吧！
四、結束語
1、師：孩子們，通過這次改寫劇本的習作實踐，你一定有很多收獲，能給大家分享嗎？
2、師：說得真好！最后老師邀請大家走出課堂，完成以下三個挑戰作業：1、分工合作，把劇本搬上舞臺2、把本單元節選自《三國演義》的文言文《空城計》改寫成劇本，或者把生活中有意思的故事寫成劇本3、推薦幾本國內外的劇本經典：（屏幕展示：曹禺《北京人》，老舍《茶館》、《龍須溝》，郭沫若《屈原》，，英國莎士比亞《哈姆雷特》、）希望孩子們在這些經典作品中吸取營養，讓自己的文學創作之花開得絢麗多姿！下課！
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