課題
4雨后的森林
計劃課時
2課時
教
學
內
容
分
析
這是一首詩歌，共三句話。第一句是寫雨停了；第二句較長，有四個分句，寫出了雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子；第三句寫雨后的森林色彩美，森林是寶庫。課文洋溢著童趣，有利于激發學生想象，讓學生在學習實踐中感受到雨后大自然的美。 課文里的插圖，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象：一朵朵蘑菇撐開了色彩鮮艷的小傘，無數的紅果在綠葉的映襯下閃著紅光，樹干上肥大的木耳一朵挨著一朵，串串葡萄晶瑩透亮。課文后面安排了會認字表，會寫字表和朗讀、背誦要求，在會寫字表里，出示了一個新筆畫“橫著撇”。課后的問題：雨后的樹林和草地上還有什么？打開了孩子們想象的大門。
教學
目標
1. 認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發學生的想像能力和創造能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
教 學重 、
難 點
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具學具準 備
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教 學
設 計
思 路
在一年級的閱讀教學中，識字和寫字是重點。讓識字教學充滿情趣，不僅是低年級學生的心理需求，也是識字教學本身內在的要求。本課教學設計中，注重讓學生在語言環境中觸摸漢字、感受漢字，通過漢字進入語言世界，從而實現識字與閱讀的和諧共生；同時把識字與閱讀、識字與積累、識字與情感結合起來，讓學生快樂識字。在感悟理解課文時注意借助直觀形象的畫面幫助學生更好地理解，用圖文并茂的方法引導學生更好的感受森林的美麗，關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。
第一課時
教 學
內 容
1、認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖、國”九個生字，會讀“祖國、圖畫、寶庫、綠葉”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受大森林的美麗。
教 學
環 節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入。
1、板書“森林”，指名讀詞語，在觀察這兩個字有什么相同的地方。你見過森林嗎？森林里都有什么？誰能用上“森林里有……有……有……還有……”的句式說一說？
2、森林里真是豐富多彩，寶貝繁多呀！那么雨后的森林又是什么樣的呢？今天老師要帶同學們一起來學習一篇新的課文，《雨后的森林》，（板書課題）。
3、指導有感情地朗讀課題。“的“發音要輕而短。
認讀詞語“森林”，回憶森林里都有什么，然后試著用“森林里有……有……有……還有……”的句式說話。
和老師一起書空課題，齊讀課題
1、由詞語入手，引導學生發現漢字的奧秘，同時激發學生的識字興趣。2、培養學生說完整的話得習慣。
二、初讀課文，學習生字。
1、首先請同學們輕輕地打開課本到60頁，借助拼音輕聲地朗讀課文，如果遇到不會認或者不會拼的音節可以請同桌或老師幫忙。
2、指名朗讀課文，引導學生進行評價，幫助學生讀準字音，讀通句子。（你認為他讀得怎么樣？）
3、同學們，讀準字音是讀好課文的第一步。所以接下來老師要先帶同學們一起去認識今天藏在課文里的生字寶寶。
出示課件1：我會拼。指名拼讀。
4出示課件2：我會去掉拼音讀。引導學生連字組詞。
5、出示課件3:我會讀詞語。
指名讀詞語。男女生比賽讀。齊讀。
借助拼音輕聲朗讀課文。
聽同學朗讀并且進行簡單的評價。
用手指讀課文中圈畫出來的生字，每個讀三遍。
聽同學拼讀音節，如果對就跟著拼讀兩遍。
開火車認讀生字。并且試著給這些生字寶寶組詞。
注重讓學生在語言環境中觸摸漢字、感受漢字，通過漢字進入語言世界。識字過程中注意方法的指導，通過拼讀、認讀、組詞的方法，識記漢字。
三、朗讀感悟。
1、同學們，學會了生字，讀課文就變得容易多了，不信大家就來打開書試一試吧。請同學們用洪亮的聲音朗讀課文，看誰能做到不加字、不丟字，不結巴。
2、指名朗讀課文。
3、同學們，你們現在已經能把課文讀正確，也讀流利了，但是我還有一個問題：詩人叔叔一共寫了幾種事物物？（板書： 蘑菇 木耳 紅果 葡萄）
4、 課文中還寫了哪幾種景象？教師根據學生的匯報點出句子和畫面。（蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠。）
5、哪句寫了“蘑菇”（木耳 紅果 葡萄）？你最喜歡哪句？為什么？
①紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。
②蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
③木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
（
④葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
7、 四句話連起來讀讀
（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
8、雨后森林的草地上、樹林了還會有什么？它們都在做什么？仿照“蘑菇撐開小傘” 的句式說一說。
多么美麗的畫面啊！此時此刻你覺得森林像什么？
9、同學們，看到如此美麗的森林，我只有一個想法，：用深情的朗讀來表達我對森林的喜愛和贊美。師 范讀。
大聲朗讀課文，把課文讀通順 。
練習評價同學的朗讀，知道不加字、不丟字、不結巴就是把課文讀流利了。
輕聲朗讀課文，思考課文寫了哪幾種景物。
學生讀，指導，師范讀 指名讀，齊讀）
指名讀，再讀 ，男生讀，女生讀
大膽想象，并且練習說一說。
有感情地朗讀全文。
以圖文并茂的形式進行閱讀教學，用圖畫幫助理解語言文字，感悟課文的內容。充分激發學生的想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。
四、總結。
1、這節課你學會了什么？
2、教師總結：這節課我們認識了九個生字，學會了正確流利地朗讀課文，看樣子記字，小朋友們學得真不錯。
談談自己這節課的學習收獲。
看老師板書，聽老師總結。
幫助學生整理學習內容。
第二課時
教 學
內 容
1、復習本課要求認會的九個生字，會寫“耳、雨”兩個字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，通過朗讀感悟森林的美。
教 學環 節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境導入
1、同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙，但是只要有信心把蘑菇上的詞讀對，你們就可以去美麗的大森林了。你們有信心嗎？課件出示要求學會的九個生字，指名認讀。
2、同學們，恭喜你們順利過關了，美麗的大森林在向你們招手了。
3、這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。(板書課題)
聽同學認讀生字，判斷正誤。
齊讀課題。
復習生字，引出新課。
二、回顧課文，指導背誦。
1、雨后的森林都有哪些美麗的景象？（分別出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的圖片）
2同學們，你們的記性真好啊？誰能用上課文中的句子再來說一說？已經到背誦文中描寫四種景物的句子。
3、因為森林里有鮮艷的色彩，所以我們說森林是 ；因為森林里有各種各樣的物產，所以我們說森林是 。
4、出示掛圖， 練習背誦。
回憶課文內容，說一說。
試著背出文中的句子。
配合老師說出句子：森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。
看著掛圖，試著說說課文的內容。
同桌互相說一說，背一背。。
練習背，指名背，每組出一名代表比賽，齊背。
借助掛圖引導學生回憶課文內容，訓練學生的語言表達能力，指導背誦積累優美的詞語和句子。
三、指導書寫。
1、大屏幕出示：耳。指導寫“耳“字。
①老師板演“耳”的書寫順序，然后小結：寫字時要從上到下，從左到右，先里頭后封口。
②師范寫：“耳”字要占田字格正中間，整體要寫得豎長橫窄。
1、大屏幕出示：雨。指導書寫“雨“字。師板演“雨”的筆順和書寫。
3、巡視指導書寫，糾正寫字姿勢。發現寫得好的和寫得認真的及時表揚。
4、指導書寫“水”：板眼“水”的筆順，說出水的筆畫名稱，引導學生認識新筆畫“橫著撇”。
5放手讓學生自己練習書寫“木”和“開”。
學生觀察，說一說“耳”的書寫順序：先寫____，再寫____，然后寫____，最后寫____。
學生在書中練習寫“耳”字。
觀察老師的書寫，然后自己在書中練習寫“雨”
觀察“水”的寫法，認識橫著撇，練習書寫“水”。
先觀察再練習書寫。
充分發揮榜樣示范的作用，以規范的書寫引領學生。充分發揮評價的導向和激勵功能，培養學生良好的書寫習慣。
四、總結。
今天我們不僅能正確流利地朗讀課文，背誦課文，而且還學會寫五個字。同學們的收獲真多。希望同學們回到家把這首好聽的小詩朗誦給爸爸媽媽聽，再把你今天學會的字寫給他們看。。
在老師的總結下回顧今天的學習內容。
總結表揚同學們的表現，鼓勵學生及時復習。
作業
設計
1、自己練習畫一幅雨后森林的圖畫，仿照課文的樣子也寫幾個優美的句子。
2、把課文朗誦給家長或者小伙伴聽。
3、3練習在生字本上書寫“開、木、水、雨、耳”。
板
書
設
計
4雨后的森林
蘑菇 撐開小傘
木耳 爬滿老樹
紅果 枕著綠葉
葡萄 滴著水
《雨后的森林》是新課標語文S版第一冊第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。
在教學時，我先畫出紅紅的太陽，七色的彩虹，讓孩子觀察這是什么樣的天氣情況，孩子立刻進入“雨后的世界”；然后出示森林的圖片，郁郁蔥蔥的森林，綠色濃濃，在雨后更顯蒼翠，清麗。在這樣的森林里，引導孩子展開想象會有哪些事物，孩子們就會根據經驗說出森林里的事物，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，在孩子們大膽的想象中森林掛圖更加豐富，多彩起來。有木耳，紅果，葡萄，蘑菇等然后再次看圖，引出小詩，整個導入自然快樂，孩子們很容易的進入小詩中的森林世界！
對于一年級學生來講，識字應抓得扎實、牢固、到位，我將集中識字與分散識字有機結合起來，將課堂還給學生，體現教師是學生的引導者，是促進學生學習的促進者。在課堂上，我采用各種游戲形式，來幫助學生記憶字音、字形，讓學生在玩中學習生字。
在教學兒歌時，我注意指導朗讀，如“雨停了，雨停了！”我讓孩子先聽范讀，再練習，通過朗讀體會雨過天晴小作者和森林中的小主人們欣喜的心情，同時，也使學生對雨后森林美景產生期待，但后引入詩中描寫的四種事物的四句話，這幾句話分別用比喻，擬人的修辭手法描寫了蘑菇，木耳，紅果，葡萄。詩文對比工整，語言優美，描寫的景物色彩艷麗。我通過讓孩子觀察，想象，理解詩文內容。體會詩文意境，很自然地引出對大森林的贊美，然后，幫助孩子理解“彩色的圖畫”“祖國的寶庫”通過再次看圖觀察圖中出現的色彩，真切感受到“多彩”，同時根據經驗想象森林中還有些什么寶貝，理解寶庫，表達孩子對森林的熱愛，對大自然的贊美，對祖國的熱愛。
在學習中，我注重識字朗讀，使孩子在理解的基礎上掌握小詩，會背詩文，懂得詩文內容，體會祖國森林的美麗！孩子們玩的開心，說的真實。取得了良好的教學效果。
但我感覺自己的經驗不足，缺乏鍛煉，語言表達有所欠缺，對“美”的展示不夠到位，我一定會努力，向領導和經驗豐富的教師借鑒學習，提高自己的語文素質和教學水平，努力上出真正“美麗”的語文課！
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