設計理念：
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領下，利用教具，合作學習，然后進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。
教學流程：
一、創設情境，復習導入：
1、近幾天時間，我們學會了6個復韻母，誰能把6個復韻母背出來（指名背，特別是接受能力不強的孩子）。
2、示并打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。
3、今天再來學習三個復韻母怎么樣？這節課，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復韻母的方法自己去學懂，有信心嗎？
【漢語拼音11課接近于拼音部分學習的尾聲，學生具備了一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法，因此，本課側重于運用“自主、合作、探究”的語文學習方式進行教學；再者，學生具有一定的好奇心、求知欲，聽說讓他們自己去學本領，興趣濃濃。】
二、合作探究，學習新知：
(一)學習ie üe er ye yue
1、（一起出示三幅圖）仔細看，一幅一幅地看過去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子，趕快到小組中交流。
3、小組交流（教師巡視、指導）。
4、全班交流。
5、(出示三個復韻母及兩個整體認讀音節）請聯系三幅圖，把字母和相應的圖對照起來，你發現了什么？
【新課程理念倡導探究性學習。運用“你發現了什么”的導向性體驗，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從發言的結果來看，每人的發現可謂獨到，個性得到張揚。】
6、全班交流，在交流的過程中正音，并且提倡用其他的方法去學習。
7、檢查復習鞏固。
(二)學習拼讀音節
1、出示：
n j
üe q üe
l x
2、自由拼讀。
3、開火車檢查。
4、在拼讀的過程中，你又發現了什么？
5、交流并拼讀。
【蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在這一環節的設計中，順應了學生的這種需求，讓學生通過自己去發現üe與jqx組成的音節時兩點的省略，就有一種自信和成功的喜悅，同時也養成了良好的學習習慣。】
(三)學習音節詞
1、請小組長拿出卡片分給自己的組員。（圖中的四個音節詞）
2、自由拼讀。
3、小組中交換拼讀。
4、看圖利用音節詞進行說話（可選用其中的一個、兩個、三個、甚至四個進行說話訓練）。
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