【教學(xué)目標(biāo)】
1?認(rèn)識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3?懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會更快樂。
【教學(xué)重點難點及突破的方法】
1?學(xué)會生字新詞。
突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2?體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1?板書課題：寄給青蛙的信
2?揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提？
點評：以疑促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3?大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
點評：讓學(xué)生在自主閱讀中主動識字，倡導(dǎo)讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。
4?小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫記的詞語；做到認(rèn)真聽，相互糾正；比一比誰讀得準(zhǔn)。
5?學(xué)生認(rèn)讀詞語（出示課件）。重點指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發(fā)后鼻音。
點評：以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，教師及時檢查、重點指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ)。
6?小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀？
7?指名讀課文（請幾個同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學(xué)們聽）。
點評：采取”比讀“”評讀“”表現(xiàn)讀“等方式，使學(xué)生在積極參與中將課文讀通讀順。
8?學(xué)習(xí)生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主。
（1）重點指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言--信京--驚賣--讀?
熟字減一部分：海--每令--今?
形近字比較：蛙--封雞--鴨
（2）擴詞練習(xí)：給”生字寶寶“找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9?指導(dǎo)書寫：安、今、每、采。
（1）請同學(xué)上臺書寫”安、今、每“，其他同學(xué)觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導(dǎo)：”安“和”每“的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，”今“是上大下小。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。
（2）老師示范書寫”采“字。指導(dǎo)學(xué)習(xí)”爪字頭“，筆順為”撇、點、點、撇“；學(xué)生書寫”采“字，老師巡視指導(dǎo)。
10?鞏固認(rèn)讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。
點評：識字寫字乃閱讀教學(xué)中的一項重要任務(wù)，以上教學(xué)設(shè)計明顯的體現(xiàn)了這一觀點。
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
1?請同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2?說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導(dǎo)朗讀。
點評：充分利用教學(xué)插圖這一重要媒體，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想像，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。
4?小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
點評：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。
5?練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6?再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀、討論、再朗讀。
點評：將體會、領(lǐng)悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認(rèn)識情感
1?小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2?體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：”看到你這么快活，我也非常快活。“
3?聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學(xué)在班上說。指導(dǎo)完成
4?老師、學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文。
點評：此時師生共同完善板書和學(xué)生齊讀課文，有助于學(xué)生從課文的局部內(nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認(rèn)識。
5?老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）”贈人玫瑰，手有余香“。學(xué)生自己體會理解。
點評：既給予學(xué)生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
6?復(fù)習(xí)、運用生字新詞。
（1）學(xué)生書寫：”非、過、邊“3個生字，老師檢查并指導(dǎo)。
（2）老師示范書寫”別“、學(xué)習(xí)”利刀旁“，學(xué)生書寫”別“”到“，老師相機指導(dǎo)：書寫這兩個字時應(yīng)注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時體現(xiàn)了閱讀教學(xué)”以讀為本“的教學(xué)策略。
（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學(xué)生任選兩個詞語說話。
7?教學(xué)總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
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