《合在一起成新字》教學設計 (S版一年級下冊)

發布時間：2017-11-25 編輯：互聯網手機版

核心提示：【內容簡析】　　本課把一些合成字分為兩部分，編成朗朗上口的兒歌，學生邊讀兒歌邊識字，學得既輕松又愉快。　　【設計理念】　　本課教材內容簡單易懂，所以整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課

【內容簡析】

　　本課把一些合成字分為兩部分，編成朗朗上口的兒歌，學生邊讀兒歌邊識字，學得既輕松又愉快。

　　【設計理念】

　　本課教材內容簡單易懂，所以整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)以讓學生自己讀、自己說，小組合作為主，讓學生成為學習的主體，積極主動地去學習新知識。

　　【教學目標】

　　1蹦苷確、流利地朗讀兒歌。

　　2被崛13個生字，會寫7個字，認識3個新部首“木”“日”“小”，養成良好的寫字習慣。

　　3迸嘌自主識字的興趣和能力。

　　【重點難點】

　　1繃系兒歌認識13個生字，并會寫7個字。

　　2比鮮丁澳盡薄叭鍘薄靶　3個新部首。

　　3痹諶鮮渡字的同時，會運用生字組詞造句，活學活用。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　生字卡片、帶田字格的小黑板。

　　【教學設計】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　1(六位同學手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前)請下面的同學幫忙找一找，他們誰和誰是朋友，站在一起可以組成新字?

　　2幣出課題。

　　二、學習兒歌

　　1毖生自由讀兒歌，認為難讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2庇謾啊稹焙汀啊鰲保分別找出這課中的會認字和會寫字，再反復拼讀。

　　3蓖桌之間互相讀一讀，互相正音。

　　4敝該讀兒歌，糾正讀音。

　　5痹諦∽槔銼熱讀兒歌，看誰讀得最準確、最流利，老師巡視朗讀情況。

　　6蓖蒲∫渙礁齠戀煤玫耐學示范讀，給予獎勵。

　　三、學習生字

　　1(出示帶拼音的會認字和生字)瞧，這節課的生字都跑到黑板上來了，你還認識它們嗎?讀一讀，不會讀的可以拼拼音。

　　2敝該讀，讀得準確的，請他當小老師給同學們帶讀。

　　3比サ羯字的拼音，認讀生字。

　　4毖≡襝不兜淖腫櫬試煬洹

　　5敝傅際樾7個“會寫字”。

　　(1)讓學生說一說：你認為哪個字最難寫?

　　(2)誰能幫助他(她)把這個字記好?(從中指導學生說出難寫字的結構、部首、筆順規則及容易寫錯的地方。)

　　(3)教師示范寫生字，講述生字的結構、部首、筆順規則等，在此過程中認識3個新部首“木”“日”“小”。

　　(4)學生練習寫。

　　(5)師生互評共賞。

　　四、做游戲，鞏固生字

　　準備：把生字卡片發給學生。

　　做法：師讀哪個字，手拿對應的生字卡片的同學把卡片貼在黑板上，然后齊讀。

　　五、總結

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