三年級語文下冊清明節(jié)的由來教學設(shè)計教案 (S版三年級下冊)

發(fā)布時間：2017-6-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[內(nèi)容簡析]

　　這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

　　課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。

　�。墼O(shè)計理念］

　　學成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　�。劢虒W目標］

　　１指導(dǎo)學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

　�。惨龑�(dǎo)學生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

　�。辰M織學生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　［重點難點］

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義．

　�。劢叹邷蕚洌�

　　生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件．

　　［教學時間］三課時

　　［教學流程］

　　第一課時

　　一啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。

　�。苯裉欤覀円黄饘W習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)

　　２誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。

　�。炒蠹覍η迕鞴�(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

　　（學情預(yù)設(shè)：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）

　　小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

　　二自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

　�。弊宰x課文。

　　要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

　�、诶霉ぞ邥�，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

�、郯颜n文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

　�。矙z查自讀的情況。

　�、偻阑プx互查，檢查生字詞及讀書的情況。

　�、趲熒柚挚�，認讀生字詞。

　　③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？

　�、軒熒懻�、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。

　　１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學生利用課外資源、或課余時間討論解決）

　　２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：

　　①清明節(jié)是怎樣來的？

　�、谇迕鞴�(jié)是紀念誰的，紀念什么？

　�。骋龑�(dǎo)學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。

　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

　　學情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

　�、谛〗M合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）

　　清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各組代表展示并介紹探究成果。

　　學情預(yù)設(shè)：學生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

　�、俪鍪敬呵飸�(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。

　�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。

　　五再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。

　　第二課時

　　一指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

　�。弊x第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

　　２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　�、僖龑�(dǎo)學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

　�、谥笇�(dǎo)學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導(dǎo)學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。

　　④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

　　⑤指導(dǎo)學生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

　�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）

　�、吣x課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）

　�。忱首x全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

　　第三課時

　　一指導(dǎo)學生寫字。

　　１注意易錯的字，要寫正確。

　�、佟胺巍弊值墓P順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

　�、凇盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c。

　　③“臣”字中間不是“口”。