教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一．謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫字來(lái)會(huì)畫畫，天天干活不說(shuō)話。（打一人體器官。）板書(shū)“手”
2、剛才我們做了手指操，現(xiàn)在請(qǐng)伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）
3、看來(lái)我們的手作用非常大，我們要好好愛(ài)護(hù)和珍惜我們的手。那么，手還有哪些大家沒(méi)有想到的神通廣大的本領(lǐng)呢？今天，就讓我們走進(jìn)西渡的《我們的手》，去領(lǐng)略那柔美的情思。（板書(shū)“我們的”）
二． 初讀識(shí)字 整體感知
1、請(qǐng)把書(shū)打到29頁(yè)，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，想辦法解決，再多讀幾遍，遇到難讀的句子，在下面畫個(gè)三角符號(hào)，也多讀幾遍。
3、再讀課文，這一次要做到流暢，有一定的感情，遇到不理解的詞語(yǔ)，在下面畫問(wèn)號(hào)，讀完之后打個(gè)OK的手勢(shì)給我。
4、檢查識(shí)字情況。（課件出示生字詞開(kāi)火車讀）
（1）大家讀得可真投入，相信已經(jīng)打敗那些攔路虎了，讓我們來(lái)展示一下吧。出示生字，開(kāi)火車讀，齊讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辰”的讀音和“帆”的寫法，師板演
（2）提出難理解的詞語(yǔ)解決。
（3）師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的準(zhǔn)確嗎。（指名分小節(jié)讀）
5、有感情地齊讀課文。
6、大家讀得可真有韻味，我都不由自主地想讀了，可以嗎？不過(guò)我讀完以后可要讓你們說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（師配樂(lè)朗讀）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過(guò)教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。】
三．理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:咱們班的孩子們可真聰明，那就讓我們一起走進(jìn)第一小節(jié)吧。（出示第一小節(jié)）
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽(tīng)邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
師：這里，我們的手是……
生：（接）是電線。
師：對(duì)，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）
你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。讀一讀。
師：（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？
生：老師是園丁。……
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】
師：你的比喻句很精彩。那么為什么說(shuō)我們的手是電線呢，再來(lái)讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么。編者很有心，在書(shū)上給我們留下了空白處，我們可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評(píng)價(jià)。
生：談讀書(shū)體會(huì)。
生1：我覺(jué)得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛(ài)，就像電燈一樣明亮。
生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書(shū)）
師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的詞句來(lái)記錄自己的體會(huì)。】
（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過(guò)的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。
生：自由讀文，做批注。
師：如果你覺(jué)得讀一遍不足以體會(huì)，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學(xué)交流一下。
生：和小組同學(xué)交流自己的感想。
師：誰(shuí)來(lái)談一談自己的想法？
生：匯報(bào)第二小節(jié)感受。
生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問(wèn)候，所以說(shuō)我們的手是橋。
生2：我認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國(guó)人民的友好之情。
……
師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
師：誰(shuí)想讀？同桌面對(duì)面讀，展現(xiàn)你的友好吧。
師：其它哪個(gè)小節(jié)打動(dòng)了你呢？
生：匯報(bào)第三小節(jié)。
師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。
師：真誠(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。那我們的手還是什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：匯報(bào)第四小節(jié)。
師：你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到這種快樂(lè)呢，能舉個(gè)例子嗎？
師：我們每天都很快樂(lè)，就讓我們快快樂(lè)樂(lè)的來(lái)讀第四小節(jié)吧。
生：快樂(lè)賽讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】
四．小結(jié)升華。
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥(niǎo)。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書(shū)）
師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：讓世界充滿愛(ài)。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一小節(jié)。（配樂(lè)分小節(jié)朗讀）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來(lái)背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。
生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵。】
五．?dāng)U展仿寫。
師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩(shī)，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？
生：熱烈掌聲。
師：在你看來(lái)手是什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你無(wú)所不在的想象力，仿照詩(shī)歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請(qǐng)大家小組合作，每個(gè)成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩(shī)。大家可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫。
生：小組合作完成詩(shī)歌創(chuàng)作。
師：哪一小組先來(lái)展示你們的作品？
生：全班讀題目，小組依次讀。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”學(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái)，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。】
六．總結(jié)
師：讓我們?cè)俅伟炎顭崃业恼坡曀徒o這些可愛(ài)的小詩(shī)人們。（掌聲）
師：小詩(shī)人，老師問(wèn)問(wèn)你們，你們的詩(shī)是靠什么寫出來(lái)的？
生：用心/用腦/……
師：用腦用心，也離不開(kāi)手吧。
師：同學(xué)們，我們的手是一種語(yǔ)言，在作者和聽(tīng)者心中傳遞著感動(dòng)，在人與人之間傳遞著愛(ài)。心手相連，會(huì)使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂(lè)起:“手拉手”）
【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩(shī)開(kāi)頭，在音樂(lè)中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩(shī)歌從美中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
七、布置作業(yè)
仿照課文，和同學(xué)合作仿寫一首小詩(shī)，謄抄好貼到教室的墻上
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