時間 課型 新授 課時 2
第一課時
教學
內容 20皮巧根橋
教學
重點 引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學
難點 同上
教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟
知識目標 1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標 2、有感情地朗讀課文。
情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入談話。
（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
第二課時
一、朗讀感悟
圍繞課后問題再讀課文：
1、 皮巧根為什么要架 橋？
2、 后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內容多讀幾遍。 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
“皮巧根橋”？
3、讀了這篇課文，你有什么感受？
二、鞏固練習
1、 認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？
2、 挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
三、指導理解時教師可抓住：以下幾個問題：
1、 誰架了一座什么橋？
2、 是怎樣架橋的？
3、 人們管這座橋叫什么？
4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？
5、
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。
學生重點理解：
第3 題是句子練習，教學時讓學生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或學習時注意力高度集中。
再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖
1、 補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生感悟文章中人物展現出來的美好心靈。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
20皮巧根橋
架橋的原因：
架橋的經過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝
這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學習讓學生又鼓足勇氣面對今后的學習。
第二課時
教學
重點 引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學
難點 同上
教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟
教
學
目
標 知識目標 1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標 2、有感情地朗讀課文。
情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入談話。
（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
第二課時
一、朗讀感悟
圍繞課后問題再讀課文：
1、 皮巧根為什么要架 橋？
2、 后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內容多讀幾遍。 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
“皮巧根橋”？
3、讀了這篇課文，你有什么感受？
二、鞏固練習
1、 認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？
2、 挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
三、指導理解時教師可抓住：以下幾個問題：
1、 誰架了一座什么橋？
2、 是怎樣架橋的？
3、 人們管這座橋叫什么？
4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？
5、
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。
學生重點理解：
第3 題是句子練習，教學時讓學生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或學習時注意力高度集中。
再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程 教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖
1、 補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生感悟文章中人物展現出來的美好心靈。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計 20皮巧根橋
架橋的原因：
架橋的經過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝
教學后記 這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學習讓學生又鼓足勇氣面對今后的學習。
[語文S版四年級語文上冊教案 皮巧根橋 (S版四年級上冊)]相關文章：
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