知識目標 1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標 2、有感情地朗讀課文。
情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入新課。
1、展示展示貝殼和珍珠
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習第3課《一只貝》。
（板書課題）
二、自讀課文，自學生字。
1、 默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。
2、 學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
2、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內容多讀幾遍。 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達到準確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結合課文內容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內容多讀幾遍。
二、指導朗讀。
1、結合課后3題進行：
引導學生題解、體會句子所表達的感情入手，結合課文內容，抓住重點詞語，標點的內涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調的是“多”“貝殼”應重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！” 1、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
2、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
3、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與證人的語言：
普通話標準、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖
“嘿”“多”“大”要讀出驚喜贊嘆的語氣 語氣自然、聲音宏亮、通順流暢等 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
補充資料：
賈平凹，1953年生，陜西省丹鳳縣人。1967年初中畢業后在家務農，1975年畢業于西北大學中文系，作品有：《月跡》、《愛的蹤跡》、《浮躁》、《高老莊》等。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《貝殼》、《山里的孩子》。《貝殼》是著名作家席慕容的一篇哲理小品文，通過描寫貝殼的精致和美麗，引發了作者的感悟：珍惜時間，努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生體會文章所表達的思想感情。
板書設計
大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝
3一只貝 殼，孩子們撿起做裝飾品。
這一只貝沒有被孩子們撿起，因為不漂亮。
孩子們發現了這只貝殼里的一顆大珍珠。
教學后記
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