《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、引入：1、欣賞柳公權(quán)字帖，談感受。
2、板書(shū)：柳公權(quán)。
3、出示柳公權(quán)資料。
4、過(guò)度：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于柳公權(quán)的一篇課文。
二、考查預(yù)習(xí)情況：
1、 出示生字，生讀字。
2、 學(xué)生給生字組詞。
唐朝 緊湊 穆宗 秘訣 偏殿 龍袍 罷黜 儉樸 富有 賢良 惹惱 職位
欽佩 不肖之臣 賞罰分明 弦外之音
3、 出示幾組詞語(yǔ)。分不同方法識(shí)記生字詞。
出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果，在老師的提示下寫(xiě)出詞語(yǔ)。
連接很緊,沒(méi)有空隙、間隔或多余的部分。（緊湊）
能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音）
儉樸：儉省樸素
賢良：才德兼?zhèn)涞娜?/p>
賞罰分明：該賞的賞，該罰的罰。形容處理事情嚴(yán)格而公正。
惹惱：生氣;引人發(fā)怒
職位：是指承擔(dān)一些列工作職責(zé)的某一任職者所對(duì)應(yīng)的組織位置。
4、反饋?zhàn)x課文，請(qǐng)你選擇一個(gè)帶有生字詞的句子讀好給大家聽(tīng)。
5、柳公權(quán)到底是個(gè)怎么樣的人呢？板書(shū)完課題。
二、初讀感知：
1、 響亮地自由讀書(shū)，思考：書(shū)上的哪句話寫(xiě)出了心正筆正的含義？
2、 反饋：“用筆在心，心正則筆正。”
“筆法出自?xún)?nèi)心，只有心底正直才能寫(xiě)出好字來(lái)。”
3、 有一句話直接寫(xiě)出了柳公權(quán)的心正，也直接寫(xiě)出了柳公權(quán)的筆正，請(qǐng)你用直線畫(huà)出來(lái)。
“柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩。”
用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
小結(jié)：這句話的作用：全文內(nèi)容的概括句，又是引向下下文的總起句，還是承上啟下的過(guò)度句，
三、再讀課文，整體把握。
1、 默讀課文，想想：哪些段落寫(xiě)了柳公權(quán)的心正？哪些段落寫(xiě)了柳公權(quán)的筆正？
2、 反饋：第一自然段：寫(xiě)筆正。相繼教學(xué)：
指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
第二自然段到第八自然段：寫(xiě)心正：圍繞心正寫(xiě)了兩件事情：一是寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法勸告穆宗心正治國(guó)，律己清政。二是寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮聞裾]文宗正確用人賞罰分明。三是寫(xiě)兼任諫議大夫后，依然大膽進(jìn)言，直到去世。
第九自然段：歸納總結(jié)柳公權(quán)的柳骨風(fēng)采和良臣形象。
四、小結(jié)課文：課文主要講述了大書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總分總”的思路行文，先概況總數(shù)柳公權(quán)的書(shū)法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和良辰形象。
板書(shū)：
心正筆正的柳公權(quán)
做人 書(shū)法
正直敢言 骨力秀挺
字如其人 人如其字
柳 骨
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>
[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？
（第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）
二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。
過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？
（不是，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。]
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀
[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？
1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了。”
為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？
[1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。
2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。]
※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
2）分角色讀5-8自然段
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。
投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。
[《心正筆正的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
2.s版搭石課件