關于教學設計
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、 預習課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）
小結：在佩佳身上到底發生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要復述課文內容。
出示： 清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發現佩佳……于是，媽媽便……
1）默讀課文，用直線劃出相關內容。
2）個別交流1：（板書）
佩 佳 人 們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？
◆ 游手好閑：（板書：游手好閑）
◆ 理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？
◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他--、--、--、--，沒有完成媽媽交給他的任務。
3）同桌互相練習，全班交流。
◆ 學生自由練習，指名說。（在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。）
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級“簡要復述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1）師生配合讀1--5小節。
◆ 指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
2）小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他--（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在1--5小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
◆ 理解佩佳羞愧的原因。（學生回答時注意語句連貫。）
2、媽媽卻是語重心長地對他說--（出示媽媽的話，指名讀）
3、理解“現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
◆ 學生自由回答
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
◆ 讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？ （借助板書齊讀）人們在--、--、--、--。同樣是一天，而佩佳卻在--、--、--、--。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1）說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？
◆ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2）想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？
3）同樣的一天對于佩佳來說是--（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是--（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是--（收獲的一天）（板書：收獲的一天）
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
師過渡：佩佳終于明白了，--
（出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。）
他說：--
（出示：課文最后一個小節。）
1)了解課文最后一個小節中省略號的作用。
2）聯系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
◆ 可我卻游手好閑，________________________________________________。
3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
◆ 失去的是學習的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
◆ 出示課文的作者--蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
附板書：
3、失去的一天 收獲的一天
佩 佳 人 們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
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