一、背景
當(dāng)今素質(zhì)教育下，那種“填鴨式”、“師傅帶徒弟式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已顯得陳舊而落后。因此，當(dāng)務(wù)之急是把求知的方法教給學(xué)生，使他們由裝“桃子”的“筐”，變成會(huì)辨別“桃子”好壞的“眼”，會(huì)去摘“桃子”的“手”。
于是，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，我把講的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，教師只起主導(dǎo)作用。
二、教學(xué)過程
師：上節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，誰(shuí)能說一說作者的游覽順序是什么？
生：長(zhǎng)廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
師：這節(jié)課我們也隨著作者的腳步，一起去參觀一下這個(gè)美麗的大公園。下面請(qǐng)大家自由讀書，喜歡哪一處就學(xué)哪一處。
（讓學(xué)生自學(xué)五分鐘后匯報(bào)）
生：我最喜歡長(zhǎng)廊。因?yàn)樗浅ｉL(zhǎng)，也非常美麗。
師：你從哪看出來的，給大家讀一下有關(guān)的語(yǔ)句。
生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。橫檻上都有五彩的畫……
師：這么美的長(zhǎng)廊，同學(xué)們想不想讀出來呢？
（想。生齊讀。）
師：游玩了長(zhǎng)廊，又該到什么地方了？
生：來到萬壽山腳下。在這可以仰望到高大華麗的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。
（請(qǐng)另一喜歡這一處的學(xué)生讀這一小節(jié)，讀出美。）
師：來到山腳了，想不想往上走？想，就先講一句介紹方位的話。
生：登上萬壽山。
師：誰(shuí)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下在萬壽山上都可以看到那些景物？
生：站在佛香閣前面向下望，頤和園的大半景色收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖……幾座古老的城樓和城里的白塔。
師點(diǎn)撥：作者是抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來描寫的？
生：抓住昆明湖的靜和綠來描寫的。
（再讀描寫昆明湖的兩句話）
師：從萬壽山下來，又該到哪兒了？
生：昆明湖。
師：在昆明湖上作者欣賞了哪些景物？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，式樣不同的石橋，倒垂的楊柳，湖中心的小島。
師：作者重點(diǎn)介紹了什么？它有什么特點(diǎn)呢？
生：作者重點(diǎn)介紹了十七孔橋。十七孔橋有三個(gè)特點(diǎn)：橋洞多，石柱多，石獅子多。
師：你們能把昆明湖上的景色畫下來么？
（生在練習(xí)本上畫，挑選好的展示給同學(xué)們看。）
師：這里的景色給你留下了什么樣的印象？
生：美麗。
師總結(jié)。（略）
三、反思
這節(jié)課上，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按照作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用一些修辭手法來把事物寫具體的。并自己去體會(huì)頤和園各處景物的特點(diǎn)。整堂課上以學(xué)生為主體，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，如介紹完一處景物后引導(dǎo)他們用一句介紹方位的話轉(zhuǎn)到對(duì)另一處景物的介紹。學(xué)生介紹在萬壽山上看到的景色時(shí)，重點(diǎn)讓他們明白作者是抓住昆明湖的靜和綠的特點(diǎn)來寫的等�？傊艺J(rèn)為這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，讓他們體會(huì)到自己種的果子甜。
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