寧波華山小學 吳紅燕
一、設計理念：
綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課程標準之中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文綜合素養。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力倡導。”基于這一理念的指導，把實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其他學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中。綜合性學習以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。
本次綜合性學習以“名人名言大聚會”為主題，引導學生收集積累名人名言，理解這些名人名言的含義，并通過自創名言的活動，培養學生初步的創造力。
二、案例實錄：
準備工作：
1、發動學生從各種途徑搜集名人名言，了解名人名言的意思。
2、指導學生對搜集的資料進行整理、分類。
3、每人根據自己的生活經驗與受到的啟發寫出日記。
4、設計制作書簽。
活動過程：
（一）導入：
在漫漫的歷史長河中，有許多偉大的人物，他們在不同場合說的一些精練的語言能給我們許多啟發。這就是名人名言。現在的人們在使用中，賦予它更豐富的內涵，有的勸人勤勉學習，有的叫人奮發向上……今天這節課，我樣就起走進這名人名言的世界。
（二） 七嘴八舌談名言：
1、課前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜歡的是哪幾句呢？為什么？
2、生1：我在恒山路口找到了這樣一句名言：為中華之崛起而讀書。它告訴我要為祖國的強大而學習，所以我非常喜歡。
3、生2：我從書中找到了韓愈的名言：書山有路勤為徑，學海無涯 作 。讀了這句名言，我深刻地懂得要勤奮學習。
……
4、（其他學生也紛紛舉手）師：你看，別的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的名人名言告訴給你的同學吧！
5、第一次四人小組活動。
（1）每位小組成員在小組內介紹自己最喜歡的名人名言，并說說自己喜歡的原因。
（2）其他組員認真傾聽，可以提問，可以點評。
6、全班交流，各小組選 代表上臺交流自己最喜歡的名人名言，并進行適當點評。
7、生1：我們組一共搜集了五十條名人名言。其中這幾條是我們喜歡的。（投影儀出示）
8、師：讓我們一起來讀一下吧！
9、生2：我們組和第五小組一樣，收集了很多條名人名言。這幾條是我們喜歡的。因為它告訴我們應該做一個誠實守信的人。
10、師：誰和他們一樣也喜歡這些名言。（許多學生舉起手來）喜歡的話就大聲地朗讀一下。
……
（三）千方百計記名言：
1、 大家知道一些著名的人物，他們的成功能夠對大家的學習、生活有一
定的啟發。現在我們就比比看誰哪一組記的名言多。
2、第一關：心領神會（根據意思說出有關名言）
（1）師：請各個組合作，說出有關勤學好問的名言。（各組開始活動）
（2）師：哪一組先來說一說呢？
（3）小組間交流：
A：我們組找到了一句：人生在勤，不索何獲。
B、我們組搜集到了兩句：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
聰明出于勤奮，天才在于積累。
……
（4）師：第一個回合，每六組表現不錯。現在我們進行第二個回合的
比賽：請說出告誡我們做一個珍惜時間的孩子的名言。（各組繼續開始活動）
（5）小組間交流，學生找到下列名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
一年之計在于春，一日之計在于時晨
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
落日無邊江不盡，此身此日更須忙
……
3、第二關：對號入座（根據名人說出他的名言）
（1）師：在第一關的比賽中，每二小組后來者居上，那么第二關的比
賽中又將怎樣呢？（教師出示以下名人的畫像：高爾基 周恩來 列寧 毛澤東 宋慶齡）這五位名人都是我們在語文書中接觸過的，請各個組任選一位名人，說出他的名言。（各組開始活動）
（2）全班交流活動結果，教師小結。
（四）各顯其能編名言：
1、師：大家讀了、記了這么多的名言，一定也想試試自己編寫一些名言吧！只要有道理，語言精煉就行。可以一個人獨立完成，也可以同桌合作，小組合作。
2、各位同學合作開始編寫。
3、全班交流：
（1）生：我和ⅩⅩ同學合作編了一條名言：愛拼才會贏。
（2）生：我們是小組四個人一起編的：第一句，驕傲是失敗的天敵。第二句，不努力不成才。
……
4、師：看來，小朋友們過了一把“名人”的癮，想出了這么富有創造性的名言。從這些編的名言中，把你最喜歡的寫下來好嗎？作為對自己的勉勵。
（五）完成并贈送名言卡片：
1、 師：同學們很想將這些名言送給自己的朋友吧，那么我們就把它做成
名言卡片吧！請同學們拿出預先準備好的卡片，寫下自己最喜歡的名言。
2、學生開始完成名言卡片。
3、師：你準備將自己精心制作的卡片送給班中的哪一位朋友呢？現在可
以自由贈送，但要注意贈送時說話大方，有禮貌。（學生互贈卡片）
（六）總結：
大家依靠自己的能力搜集了自己想要學習的知識，從名人名言中受到了
教育和啟發，拓寬了自己的知識面，還嘗試自己編了名言，雖然稚氣了一些，但我們相信，只要我們努力，將來我們中間一定會有流傳很廣，膾炙人口的名言。
三、教學反思：
綜觀整堂課教學，讓人充分領略到的是學生在學習過程中煥發出的主動精
神、探究熱情和合作意識，是語文教學應有的無限空間、無限色彩和無限生機。
（一）融入生活，開放課堂，讓綜合性學習成為拓展學生“語文--生活”視界的窗口
雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等”這句哲語，但長期以來我們還僅僅是當作口號面已。語文教學的相對封閉，使語文教學一直處于“貧血”狀態。多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。新的語文課程新辟“綜合性學習”領域，得要目的之一即拓展語文學習的領域，引導學生將語文學習的課堂融入生活，又把生活融入語文課堂，使學生在生活中學語文，用語文。學生在本堂課之前去了圖書館查資料，上網搜集，有的甚至在街頭發現的名言，這就構筑了“語文--生活”世界，成就了這堂語文課上濃濃的生活氣息。在這樣的學習中，學生的語文素養得到了有效發展。
（二）關注差異，尊重自主，讓綜合性學習成為放飛學生個性的朗朗晴空。
長期以來，標準化、統一化、同步化的教學，局限了學生和教師多向度的交
往和互動，學生在教學過程中很大程度上被教師往往失當的主導所決定，被教材所決定，學生的個性得不到應有的尊重和發展，主體性何在？多元智能理論告訴我們：學生的智能與生俱來就不完全相同，他們個個都是具有獨特性的生命體，教學必須尊重、適應這種差異性和獨特性。從這堂課的教學中，我們能夠看出，教師給學生的學習提供了較大的選擇性：允許學生根據自己的興趣自主選題，允許學生用自己喜歡的方式進行研究，并讓學生自編名言 。 這種選擇性適應了學生的個別差異，適應學生發展的多樣化需求，使教學從以教師的教為中心轉向了以學生的學為中心，從劃一的教學轉向了個別化教學，使不同的學生都獲得與之相應的成功體驗。此外，教師也非常注重尊重學生在學習過程中的獨特體驗。可見，語文綜合性學習要真正達到“讓每一個學生都體驗到成功的快樂”這樣的境界，就必須充分尊重并發揮兒童的自主性。
作者郵箱： whongyang@tom.com
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