人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
《全神貫注》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
略讀課文《全神貫注》
課標(biāo)解讀：
《全神貫注》這篇課文記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
4、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生懂得做什么事要想獲得成功，必須全神貫注，教育學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注，投入的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)羅丹的語(yǔ)句，體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾的一段話(huà)。
課前準(zhǔn)備：
羅丹或其他名人全神貫注讀書(shū)、工作的小故事。
學(xué)習(xí)形式：
課前
學(xué)案自學(xué)：
一、自讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音、生字自己拼讀，設(shè)法記住字形：
邀請(qǐng) 摯友 癡迷 徑自 上鎖
全神貫注 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 莫名其妙
2、根據(jù)下列的解釋?zhuān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的詞語(yǔ)。
1）、全副精神，高度集中。 （ ）
2）、仔細(xì)地看。 （ ）
3）、一個(gè)人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）端正莊重。
（ ）
4）、自作主張，直接行動(dòng)。 （ ）
5）、表示事情很奇怪，使人不明白。 （ ）
二、我認(rèn)真地邊讀邊思考：這篇課文的人物是 地點(diǎn)在 ,
起因是 ，經(jīng)過(guò)是 ，
結(jié)果是 。
三、我能劃出表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句。
四、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你還有哪些不明白的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
師：1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師想讓大家做個(gè)小游戲，叫作“反動(dòng)作練習(xí)”，想不想試試？聽(tīng)清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎？比一比，誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快。
2、好，注意力集中，我們開(kāi)始啦！（舉左手--舉右手--抬頭-起立-坐下）
3、游戲結(jié)束。
課中
導(dǎo)入：1、同學(xué)們，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？（全神貫注） 出示課題。
3、非常好，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）
4、奧地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到羅丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，發(fā)出了這樣的感慨：（出示茨威格的話(huà)）生齊讀。
你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ)？(專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神、一心一意……) 大家知道的詞語(yǔ)真多！
5、大家在課前有沒(méi)有專(zhuān)心致志、全神貫注地自學(xué)導(dǎo)學(xué)案呢？（真有自信，讓老師來(lái)檢測(cè)一下吧。）
班級(jí)展示：
師：1.準(zhǔn)確讀出生字詞。2.舉手搶答。
師：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這個(gè)故事記敘的人物是……？事情發(fā)生在……？事情的起因是什么，事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果怎樣？
生：法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。
師：我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇寫(xiě)人記事的文章，我發(fā)現(xiàn)他剛才總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)抓住了文章的人物，地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果來(lái)總結(jié)，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)這類(lèi)文章的時(shí)候，也要用這種方法概括文章主要內(nèi)容。
師：本文的主人公是羅丹---法國(guó)偉大的雕塑家，他一生創(chuàng)作了許多傳世杰作，是近年來(lái)對(duì)中國(guó)影響最大的雕塑家。請(qǐng)欣賞--這是他的代表作“思想者”。
師：羅丹的成功是全神貫注工作的結(jié)果。現(xiàn)在讓我們一起走近羅丹，去感受他全神貫注的一幕吧！羅丹他是怎樣全神貫注工作的？誰(shuí)知道？學(xué)生朗讀。（羅丹自己端詳一陣….. 修改起來(lái)，第二、三、四自然段，）
小組合作：
1、哪個(gè)自然段最能表現(xiàn)出羅丹的全神貫注？
2、這一段哪一句最能體現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的？
師：哪個(gè)自然段最能表現(xiàn)出羅丹的全神貫注？
生：第二自然段。
師：老師特別想再聽(tīng)聽(tīng)本班同學(xué)的朗讀這一段。生齊讀。
師：聲音真響亮！這一段哪一句最能體現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的？
生：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講，好象已經(jīng)消失了。
師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就抓住了最能體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
師：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒嗎？是整個(gè)世界真的消失了嗎？
生：不是。
師：大家聯(lián)系生活想一想，喝醉了酒的人是什么樣子呀？
生：暈暈乎乎的，胡里胡涂，臉紅，東倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。
師：你觀察得可真仔細(xì)！臉紅是對(duì)人物的什么描寫(xiě)，文中有這樣的描寫(xiě)嗎？
師：我聽(tīng)你把“異樣”讀得重一些，可以告訴老師你為什么這樣讀嗎？
哦，當(dāng)羅丹想出了一個(gè)好主意時(shí)，當(dāng)然會(huì)特別興奮了。
再點(diǎn)讀，齊讀“異樣”一句，做動(dòng)作，腦海里浮現(xiàn)羅丹那種投入、忘我工作的情景。
師：東倒西歪是什么描寫(xiě)？你能找出來(lái)嗎？嘟嘟囔囔又是什么描寫(xiě)？找出來(lái)吧？從動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們看出羅丹很忙碌。
哦，原來(lái)在描寫(xiě)人物特點(diǎn)的時(shí)候可以抓住神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言這些方面來(lái)寫(xiě)，祝賀大家，學(xué)到了描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
師：喝醉了酒還會(huì)胡里胡涂，什么也不清楚了。可羅丹有一點(diǎn)是決不會(huì)忘記的，那就是--修改女像。
師：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒……
師：在朗讀的時(shí)候不光強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，還要注意快慢的變化，這樣才能更好地體現(xiàn)出語(yǔ)感。
師：作者他有沒(méi)有直接寫(xiě)羅丹全神貫注？我們是從他的動(dòng)作體會(huì)出來(lái)的。還有沒(méi)有什么地方也可以看出他的全神貫注？
生讀：“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……”
師：一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，時(shí)間很快過(guò)去了。
出示：“他像歌醉了酒一樣，……”齊讀。點(diǎn)讀。
師：羅丹忘記了摯友，忘記了整個(gè)世界。羅丹達(dá)到了忘我的境界。
師：此時(shí)此刻你覺(jué)得羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎？
生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如癡如醉。生4：心醉。
師：整個(gè)世界都消失了，只有雕像和羅丹在一起。這就是羅丹的整個(gè)世界啊！讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧！讀“他像喝醉了酒一樣……”
師：同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句理解，是我們常用的，也是很重要的方法。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須聯(lián)系上下文去理解。
師：聯(lián)系下文，還從哪里看出羅丹全神貫注？生讀句子。
師：茨威格是什么人，你知道嗎？
生：奧地利作家，他是羅丹的摯友。
師：看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會(huì)怎么想呢？
生1：他可能感到驚訝。
生2：他可能感到奇怪。
生3：他可能感到意外。
師：書(shū)上用了一個(gè)詞--
生：莫名其妙。
師：誰(shuí)能讀出莫名其妙的感覺(jué)？
指名2人讀，自由練讀，齊讀。
分角色讀。一人讀羅丹的話(huà)，一人讀茨威格的話(huà)。
師：你們覺(jué)得茨威格會(huì)不會(huì)見(jiàn)怪啊？
生：不會(huì)，，因?yàn)樗麄兪菗从?/p>
師：是啊，羅丹對(duì)藝術(shù)的追求就是這樣全神貫注，精益求精，完全達(dá)到了忘我的境界，這真是--
生齊讀：“他像喝醉了酒一樣……
師：同學(xué)們，當(dāng)一篇較長(zhǎng)的文章擺在我們面前時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)段，還要善于抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，不僅如此，我們還得用聯(lián)系的觀點(diǎn)，去聯(lián)系上下文讀書(shū)，這是一種把長(zhǎng)文章讀短，把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。當(dāng)然，這需要我們長(zhǎng)期練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
師：第二段最突出寫(xiě)出了羅丹全神貫注地工作，在課文一開(kāi)始并不是這樣寫(xiě)。第一自然段寫(xiě)了什么？
師：不要第一段可不可以？
生：沒(méi)有第一段，就沒(méi)有這個(gè)摯友。第一段寫(xiě)的是事情的起因，不能去掉。
出示女像。
師：大家看這幅女像，在你看來(lái)這女像怎么樣？（漂亮，儀態(tài)端莊）
師：他的摯友茨威格是怎樣評(píng)價(jià)他的作品的？（儀態(tài)端莊）你滿(mǎn)意，我滿(mǎn)意，茨威格拍手叫好，可是羅丹是怎么說(shuō)他的作品的？讀羅丹的話(huà)。
師：他在挑自己的毛病。
師：從他們對(duì)同一作品的態(tài)度完全不同，從中你讀出什么？
生1：對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。 生2：對(duì)藝術(shù)精益求精。
師：那能不能不要這段？
生：不能。
師：讀到這里，你我都明白了羅丹對(duì)藝術(shù)可真是精益求精，全神貫注啊！茨威格看到了這一幕會(huì)有什么感受？
生齊讀最后一節(jié)。
師：為什么說(shuō)茨威格一下午學(xué)到了比多年學(xué)到的還要多？他知道了什么？
生：做什么事情都要全心全意。
師：羅丹就是這樣，值得去做的，就要全神貫注地去做。
我們知道---生齊讀：“我知道人類(lèi)的一切工作，……”
師：在我們身邊有沒(méi)有全神貫注工作、學(xué)習(xí)的人？
師：茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動(dòng)了，從這件事上他感觸很深。我們也很有感觸-----“今天上午，我在課堂上學(xué)到的，……”
師：多好的一句話(huà)！相信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。大家對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎？
質(zhì)疑探究：
大膽提出問(wèn)題，人人互動(dòng)參與。
師：這篇課文為什么以“全神貫注”為題，能不能改為“雕塑像”？為什么？
測(cè)評(píng)反饋：
一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yāo qǐng zhì yǒu
小靈明天要過(guò)生日了，想（ ）她的（ ）以及一些比較要好的同學(xué)來(lái)參加
yí biǎo
她的生日聚會(huì)。我很高興，到時(shí)候我要注意（ ），不能讓小靈掃興。在放學(xué)路上，
jī lǐ gū lū chī mí
我和笑笑（ ）的商量著送小靈什么禮物，聽(tīng)說(shuō)她很（ ）周杰倫，
suǒ
我們準(zhǔn)備送她一個(gè)有周杰倫照片的帶（ ）的筆記本。
二、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
讀羅丹工作時(shí)全身貫注的語(yǔ)句，完成下列練習(xí)。
（1）這些句子緊緊抓住羅丹修改時(shí)的________、________、________等特點(diǎn)，具體展示羅丹忘我工作的情形。
（2）我讀了《全神貫注》這篇課文，我明白了做事 的精神。
*三、在平時(shí)的生活中，做哪些事情需要全神貫注，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好，真的謝謝同學(xué)們，謝謝！大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會(huì)成就你們的一生！
課后反思：
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