各抒 己見 靈活理解 --人教版第三冊教學片斷實錄與評析
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。《狐貍和烏鴉》（觀看錄像） 師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？ 生：（邊讀課文邊思考） 師：你們想帶著那些問題來學習？ 生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？ 生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？ 師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？ 師：你最想解決哪個問題？ 生：第一個問題（生迫不及待地回答）。 師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！ 生：（邊讀邊畫、討論、交流） 師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。 生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。） 生：聽到你們出色的回答，老師真高興。 生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。 生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文） 生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演） 師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？ 生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！” 生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“ 生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。” 師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？ 生：（齊讀） …… 師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？ 師：（讀課文第6自然段） 師：誰能讀的比老師還好？ 生：（讀課文） 師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？ 生：（齊讀） 師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？ 生：（分角色讀） 師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。 生：（讀課文） 師：這兩個自然段主要寫什么？ 生：（用自己的話說說） 生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。 師：對，“得意極了”又可以怎么說？ 生：得意忘形。 師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？ 生：這樣寫表現得更生動，更形象。 師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。 生：肉掉下來了，狐貍叼走了。 師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。 …… 評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。
[《狐貍和烏鴉》(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.狐貍和烏鴉課件
3.
10.《狐貍和葡萄》讀后感