題西林壁說課稿 (北師大版五年級下冊)

發布時間：2017-11-15 編輯：互聯網手機版

《題西林壁》說課稿

教材簡析

古詩《題西林壁》是義務教育課程標準北師大版小學語文第十冊第三組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“角度”這一專題進行編排，《題西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談談《題西林壁》這一古詩的說課。

大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標

1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

教學準備

教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。

學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。

說教法、學法

閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。

說教學過程

1、激趣導課

我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》。

2、理解詩題。

（1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。

（2）結合注釋理解題目的意思。初讀感知。

3、學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發現。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學，這一點特別重要。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這一環節的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。

4、理解詩意。

（1）先自讀自悟，再合作學習，并在組內各自交流自己對詩句的理解。

注意：在合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法。通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要聯系詩人當時所處的環境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。

5．品讀領悟

啟發談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發現了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為--只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？--對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。并舉例說明。

6、誦讀鞏固

反復練習誦讀古詩，讀后評價。

7、拓展

你還學過哪些描寫廬山的詩

說板書

題西林壁

橫→嶺