寧夏靈武市東塔學校 佘淑紅
教材分析 ：
《包公審驢》是五單元主體課文之一，課文講述的是宋朝著名清官包拯斷案的小故事。整個故事以毛驢為線索，主要講了劉五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢--細審毛驢--找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學生情況分析
學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學目標
1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”“懊惱”“聞所未聞”“冒名頂替”的意思。
2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
3．引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
教學準備
1．學生搜集有關包公的資料。
2．教師準備課件，檢測學生自學生字詞的情況。
教學過程
一、導入新課
1、同學們經�？措娨�，知道這是誰嗎？幾百年來，在我們中國的戲曲舞臺上，曾塑造過這樣一個人物形象，他的臉像木炭一樣黑，額頭上印有月亮牙，他為官清廉，一身正氣，秉公辦案，替民做主。人們稱他是“包青天”。
2．你們看過包青天電視劇嗎？說說你對他的了解？（學生交流）
3、（老師也搜集了一些關于包公的資料。）課件出示包公資料。
包公，姓包，“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯（999-1062）字希仁，瀘州人（今安徽合肥人）。我國宋代一個著名的清官。執(zhí)法嚴明，善于斷案。有多個官銜，當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了，是個大官。
3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還有這頭毛驢，他們之間會發(fā)生什么事呢？（教師板書： 包公審驢）看到這個題目，你有什么想法？（過渡：同學們想知道的真多，我們可以把這些問題歸類成三大問題。）（板書：驢子又沒犯罪，包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢？結果如何呢？）（下面請同學們帶著問題自由讀文，想想課文到底講了一件什么事？）
二、整體感知，理清脈絡
1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。
2．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導列出小標題。）（狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。）
3．看來“毛驢”是這個故事中的重要線索！那你能根據這些小標題標出相應的自然段嗎？（板書：1-2起因、3-10經過、11-12結果）（過渡：故事的脈絡已清晰，文中還有一些生詞需要我們去認識積累。）
三、檢查生詞認讀情況（課件展示）
1、認讀書中的認字條和田字格的字。
2．認讀詞語：掙錢 轡頭 聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄 審問 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 悉心照料
3．指名學生讀，指導學生注意：掙、差、圈（是文中的多音字）轡頭 耷拉 衙役(是文中出現(xiàn)的新詞)
4．畫橫線的詞語需要同學們理解并造句。（聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱 悉心照料）
(過渡：同學們真厲害，詞語障礙已清掃，現(xiàn)在我們進行問題闖關。)
四、細讀品味
1．了解故事的起因--包公為什么要審驢
（1）指名讀課文1、2自然段，現(xiàn)在同學們，劃出描寫兩頭毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
（2）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。（讀出對驢的喜愛語氣。）
驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了�。ㄗx出驚慌失措、又氣又恨的語氣。）
（3）（過渡：看來鑒別一頭驢的好壞，只要看一眼毛色就知道了�，F(xiàn)在這兩頭驢差別太大，又是劉五唯一的財產，此時的劉五面對兩頭毛驢會是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。（教師適當評價。）
（過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公是如何審案的呢？請看故事經過。）
2．細讀故事經過--怎樣審驢？
（1）默讀課文3～10自然段。請同學們勾畫出包公審驢的語句。
（2）學生交流重要的句子，教師課件出示。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴地關上三天！ （面對這位特殊的被告“毛驢”，包公開始也犯難，但經過思考，馬上找到了辦案的方法，包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎。說明包公很聰明。）
“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！
（用勁打驢，可見包公做事果斷，十分熟悉驢的本性，讓驢“受夠了驚嚇”才能飛奔回家。他的足智多謀來源于他淵博的知識。）
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，包公心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）
（3）教師引導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質。
3．齊讀故事結果�！。ㄒ蓡柸�、結果如何）
（1）（過渡：這頭瘦驢在包公的審訊下，三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇，它能去哪兒呢？）
（2）學生齊讀課文第11、12自然段。
（病驢跑回了自己原來的家，劉五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公斷案果真料事如神啊�。�
4、同桌討論：包公審驢高明在哪里? 讓我們共同來贊一贊包公吧！
包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口（抓住動物的本能），巧妙地破了案。（教師板書：秉公辦案、一絲不茍、與眾不同、出神入化、遇事冷靜、足智多謀、深思熟慮 替民做主）
五、拓展延伸
1．想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？
（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀最終是害人害己，要不得的。劉五也使用了計謀，他的計謀是正當?shù)模梢詭椭约�。�?/p>
六、心靈啟迪
本單元以“智謀”為題，通過學習課文，同學們不僅要了解包拯這個歷史人物，還要從包拯處理事情的方法和態(tài)度上，懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的良好習慣。
七、寫法指導 側面描寫的作用 （襯托人物 包公斷案如神）
八、總結全文。
課文主要寫了劉五的____________________，氣憤地跑到___________。包公運用_____,從______找到突破口，巧妙地______。贊揚了包公辦案________ _______。
八、課外作業(yè)
1、包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，你們想讀一讀嗎？ 課件出示《包公審石頭》的資料。
2、古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》、《草帽計》等，讀一讀這些故事，再次體會他們的聰明才智！
九、板書設計
作者郵箱： sheshuhongm@163.com
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