長(zhǎng)期以來(lái),我對(duì)作文評(píng)講課總感到很棘手,如何調(diào)動(dòng)全員參與是最大的問(wèn)題,要么優(yōu)等生唱主角,要么習(xí)作困難戶屢屢挨訓(xùn),屢受嘲笑,中等生一半以上是看客,無(wú)需動(dòng)手、動(dòng)腦,動(dòng)嘴……學(xué)生習(xí)作興趣不高。這次習(xí)作評(píng)講課我采用以下幾個(gè)步驟,效果較有起色。
首先,針對(duì)我班的這一現(xiàn)狀,評(píng)閱時(shí)有意識(shí)提高檔次,以鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)為主,盡量挖掘每一篇習(xí)作的閃光點(diǎn),哪怕僅有一詞,盡量讓美聲有體驗(yàn)成功的快感。我評(píng)閱習(xí)作安排當(dāng)天完成,而且是一鼓作氣解決。
再次,課堂評(píng)講以評(píng)“”調(diào)動(dòng)課堂氣氛,成立本班“作文興趣小組”,每周出版由本班學(xué)生的作文選刊,讓師生,家長(zhǎng)看到有形的作文成果。
其次,將獲星作者名單列出,其他學(xué)生推薦最想聽(tīng)誰(shuí)人介紹自己的習(xí)作,引導(dǎo)作者先介紹自己的習(xí)作對(duì)象(小貓,小狗……),在介紹該動(dòng)物有什么特點(diǎn),一般用一詞概括,再由作者說(shuō)出自己選了一件什么事例來(lái)反映,教師有針對(duì)性地引導(dǎo)雪深把自己成功的片段與其他同學(xué)交流。其中有的獲星作文,又是在布局謀篇上很有特色。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從這方面展開(kāi)交流,比如我們班的王津宇同學(xué)他的習(xí)作題目為《我們家的小兔》,他向同學(xué)介紹:他的小兔場(chǎng)把他們都樂(lè),并在第一段中簡(jiǎn)介,小兔如何把人逗樂(lè),它又是從小兔的吃相,睡覺(jué),耍狗中,他填到自己的布局時(shí)巧按了一個(gè)過(guò)渡句,我又引導(dǎo)他把耍狗這一精彩片段向同學(xué)們介紹。其他同學(xué)聽(tīng)了不禁鼓起掌來(lái)。聽(tīng)完王津宇的習(xí)作交流后,其中有一位中等生很激動(dòng)地說(shuō):“王津宇,你真行,豐子愷大師的布局特點(diǎn)被你學(xué)到手,你筆下的小兔真是大大的狡猾,真是個(gè)搞笑明星。”另一位學(xué)生激動(dòng)地喊起來(lái):“題目得改,我建議改個(gè)《高校明星--小白兔》”通過(guò)這一展示,是省各有所得。
這次評(píng)講課,我深有體會(huì):①對(duì)待學(xué)生的習(xí)作得用心體會(huì),用心揀出他們的真情,以清激情,情更濃,。②教師得讓優(yōu)等生的帶頭作用得以發(fā)揮。
[一節(jié)動(dòng)物習(xí)作評(píng)講課的教學(xué)反思 (人教版四年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章:
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