人教版六年制語文第八冊
《太陽》第二課時教案
學情分析
本班有學生48人，男女生各半。學生思維活躍好表現，半數以上的學生會用網絡搜集信息，全班學生都會摘錄知識小卡片。第一課時已經掌握了《太陽》的生字、新詞，朗讀了課文，分清了課文的層次，對課文內容有了大致的了解。
設計思路
1.充分體現新課標的新理念，突出一個“新”字。
2.運用網上資源補充課內知識，體現現代教育信息特點。
3.運用知識搶答的形式鞏固本課內容，掀起本課高潮。
教學目標
1.知識目標
（1）初步了解太陽的特點，并知道是用哪些方法來說明的。
（2）了解太陽和人類的密切關系。
2.能力目標
（1）通過網絡搜集有關太陽的信息，培養學生搜集、處理信息的能力。
（2）朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標
通過朗讀、背誦課文，了解一些有關太陽的知識，并利用網絡收搜集有關太陽的信息，激發學生學習自然科學的興趣。
學習方法
自主、合作、探究。
教學重難點
教學重點：初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系。
教學難點：了解課文在說明太陽特點時所用的方法，背誦自選段落。
教具、學具準備
1.師：電腦、實物展示臺。
2.生：兩人一臺電腦、空白小卡片若干。
教學過程
一、談話引入（2分鐘）
師：老師小的時候，在書上看到宇航員乘坐宇宙飛船登上月球，那時我就想，要是有一天我能同樣登上太陽，那該有多好啊！你們說老師的愿望能實現嗎？
（設計意圖：引導學生根據前課時摘錄、整理的有關太陽特點的知識小卡片，說說我們人類不能登上太陽的原因，激發學習興趣。）
生：……
師：對！看來同學們前課時學習得不錯，這對我們進一步學習《太陽》這一課是個很好的開端。今天，我們就一起來完成《太陽》第二課時的學習任務。(板書課題)
二、學習第一部分，知道課文是用哪些方法來說明太陽的特點的（5分鐘）
（設計意圖：以讀代講，讓學生體會到課文是用“列數字”、 “舉例”、“比較” 、“比喻”等方法來說明太陽的特點的。）
（一）師：自讀課文，想想作者是怎樣把太陽的特點寫具體的，找出有關句子用自己喜歡的符號畫一畫。
1.自主學習：默讀課文，勾畫有關內容。
2.合作學習：同桌的兩位同學可以討論討論，作者運用了哪些說明事物的方法來說明太陽的特點的？
3.大屏幕出示，讀句子，說說這些句子用哪些方法來說明的？
①“其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。”(列數字說明)
②“到太陽上去，如果……二十幾年。”（舉例說明）
③“……實際上它大得很，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽。”（列數字、比較說明）
“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”（比喻說明）
4.引導學生通過讀句子，體會到用這些方法說明事物特點的好處。
用數字說明地球和太陽之間的距離，十分明確。如果不用數字，只是說很遠，就給人以籠統、模糊的印象。
用人們熟悉的例子來說明，才讓人感到十分具體。
用人們知道的地球與遙遠的看似“一個盤子那么大”的太陽相比較，就能給人留下深刻的印象。
用“大火球”作比喻，形象地說明太陽的狀態。
結合對句子的理解，老師板畫：
遠、大、熱
太陽 地球
（二）小結。
說說這部分課文主要講了什么？（運用了列數字、舉例、比較、比喻等方法，講了太陽遠、大、熱的特點。）
三、學習第二部分，了解太陽與人類的密切關系（15分鐘）
（設計意圖：以總述句、總結句為突破口展開教學，引導學生質疑、探究理解課文，利用網絡資源補充課內知識。）
（一）找出文中總述句和總結句。
師：同學們，太陽幾乎天天和我們見面，也許你很少想過太陽和人類的關系。課文的第二部分中有兩個句子對這一關系進行了高度概括，請你找一找，畫一畫，是哪兩句?
1.默讀課文，勾畫句子。
2.誰來讀一讀，是哪兩句?
大屏幕出示句子，讀一讀。
1．太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。
2．一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.誰能說說這兩句話在文中各起什么作用？（第1句起承上啟下作用，是過渡句；第2句是總結句。）
（二）抓住總結句，引導學生質疑。
師：讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，聯系前文想一想，你有什么問題？
生：……
根據學生質疑點擊大屏幕，展示相似問題。
讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”我想知道：
1.我們的世界上有些什么美麗可愛的事物？
2.這些事物跟我們人類有什么關系？
3.這些事物跟太陽有什么關系？
（三）自學課文，從課文中尋找答案，說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
師：同學們，這些問題都提得非常好！我相信同學們通過學習能解決它們。請同學們在課文里去找答案。
1.自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫或作文字批注。
2.匯報學習結果。
根據生說師板書： 關系密切
3.引讀、引背第4段。
（1）太陽雖然離我們很遠很遠……有了太陽……如果沒有太陽……
（2）我們人類生活中哪些跟太陽有密切關系？（吃的……穿的……）
（3）埋在地下的煤炭跟太陽有什么關系呢？（……遠古時代的植物埋在地層底下變成的。）
(四) 自主、合作、探究學習。
師：能說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的不僅限于書本上的事物，你還想知道哪些事物能說明太陽“和我們人類的關系非常密切”嗎？現在，請你們利用電腦上網查詢有關資料來說明，并把有關信息填寫在空白小卡片上。同學們可以自選合作伙伴，兩個人為一組，分工合作，共同探究太陽與人類的關系，最后推出代表匯報學習情況。
1.學生自主、合作學習。
2.匯報學習情況。
師：太陽與人類的密切關系，你從網上了解到還有哪些？能模仿書上的說法說一說嗎?大屏幕出示句式：
1．有了太陽，才有 。
2．如果沒有太陽，就沒有 。
3. 看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為 變成的。
3. 學生說，老師相機點擊出有關內容。
如太陽與石油的關系，可以這么表達：
1．有了太陽，才有埋在地下的石油。
2．如果沒有太陽，就沒有理在地下的石油。
3. 埋在地下的石油看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為地下的石油是由遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
四、知識小搶答（4分鐘）
師：通過學習，同學們一定知道了不少有關太陽的知識。我想利用知識搶答的方式來探測同學們大腦中的知識寶藏。以大組為單位，在老師的問題提出之后最先舉手的獲得搶答權。答對了可以得到一個卡通太陽神頭像圖。完了之后看哪個大組獲得的太陽神最多，哪個組就獲得優勝。愿意嗎？
搶答題：
1. 太陽的大小相當于多少個地球？
2. 太陽的表面溫度是多少度？
3. 為什么有云、雨、雪等自然現象？
4. 太陽跟植物有什么關系？
5. 人們為什么利用太陽來預防和治療疾病？
6. 如果步行，日夜不停地走，從地球到太陽要走多久？
7. 太陽中心的溫度估計有多少度？
8.為什么說煤炭跟太陽有關系？
9.人們怎樣利用太陽來殺菌？
10.太陽跟動物有什么關系？
11.風是怎樣形成的？
12.地球上為什么有白天和黑夜？
13.我們人類生活中的哪些方面是跟太陽有關系的？
14.如果坐飛機到太陽上去，要飛多長時間？
15.石油跟太陽有什么關系？
16.我們乘坐宇宙飛船能登上太陽嗎？為什么？
五、課堂練習（5分鐘）
1.自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并試著背誦。
2.同桌互相抽讀聽背。
3.鼓勵學生踴躍背誦。
六、師生總結（3分鐘）
在學生總結的基礎上老師歸納：同學們學習得很主動，對科學知識產生了極大的熱情，對在網上查閱信息很感興趣。大家不僅學到了知識，而且鍛煉了能力。同學們，浩瀚的宇宙處處蘊含著豐富的知識，讓我們努力學習文化知識，為長大后探索科學的奧秘作好準備吧！
七、課后練習
太陽的知識很豐富，還有待于我們進一步去研究探索。課后同學們還可以繼續通過網絡或閱讀圖書查閱搜集有關資料，并大膽地介紹給同學們，品嘗資源共享的樂趣。
板書設計： 29 太陽
遠、大、熱
太陽 關系密切 地球
教學后記：
年 月 日
摘掉“有色眼鏡”
歇臺子小學 毛永紅
[案例]
兩年前，我接任了一個六年級新班的班主任工作，王翰是班里的一名后進生。他屬于那種煩躁型的孩子，情緒很不穩定，喜怒無常，常常為一點小事和同學大打出手。同學們沒有一個敢惹他，就是老師批評了他，他也要尋機報復--惡作劇，同學們都討厭他的那些壞習氣。林雪松是班長，學習成績好，而且很有正義感，在同學中很有威信。
接班一個多月后的一天，剛打上課鈴，我像往常一樣去教室，剛跨上三樓走廊，就聽見一個聲音大吼道：“你給我擦了！我再說一遍，擦不擦?”這是王翰的聲音，帶著很濃的火藥味，一場“戰爭”就要爆發。不容我多想，另一個聲音又響起：“不是我踩的！”這是林雪松的聲音。我馬上判斷這是王翰和林雪松發生了糾紛。我心里第一反映就是王翰又要耍霸道了。
我三步并作兩步沖進教室，爭吵馬上停了下來。王翰說：“別人看見他踩了我的凳子，他卻不承認！”我問林雪松是否屬實，林雪松堅決否認。我更相信林雪松，因為他平時處事一貫率直，在老師和同學當中都有很好的印象。“這不會是林雪松干的，一定是王翰不想上課而無理取鬧罷了。”我心里想。于是，我向王翰作解釋并找來抹布給他擦了凳子，請他坐下上課。王翰雖然坐下卻并沒表示對我的感謝，而且嘴里還嘀咕了一句：“還優秀教師呢，這點是非都不能斷！”聽著這話我感到震驚，我看著王翰，他的眼里充滿了對我深深的怨恨。
我帶著忐忑不安的心情上完了那堂課。回到辦公室，我心里很不是滋味，王翰的話老是在我的耳邊嗡嗡作響。我決定去教室找同學了解情況。因為同學們討厭王翰，開始的時候沒一個愿說真話，都說沒看見。我嚴肅地說：“同學們，老師理解你們的心情，你們不喜歡王翰，所以不愿意說實話，我也討厭王翰平常的不良表現。但是請大家想一想，王翰同學也是我們集體中的一員，如果今天這件事處理不好，不能讓王翰心服口服，我們班永遠都有這么一個差同學，直到畢業。最主要的是我們不能沒了做人的基本原則--誠實！”聽了這些話，同學們沉默了一會兒，終于有兩個同學站出來證實是林雪松踩了王翰的凳子。
我立即單獨找到林雪松，我對他說：“人無完人，人人都會犯錯誤，關鍵是要有勇氣承認錯誤。只要做到了這一點，你仍然是老師心目中的好學生，同學們的好班長。”聽著這話，林雪松低著頭紅著臉說：“老師，我錯了，是我踩了王翰的凳子，我一定在班會上向王翰同學道歉，加倍地扣我的操行分吧，我一定從這件事中吸取教訓。”
在班會課上，我也向王翰同學道了歉，表示自己不應該偏聽偏信，只相信好同學的話，對每件事情都要調查研究，不能妄下結論。每個同學在老師心目中的地位都是平等的。我的話迎來了同學們的一陣掌聲，王翰的臉上露出了滿意的笑容，他感受到自己和林雪松在老師心目中的地位是平等的，老師給他找回了尊嚴。
從那以后，王翰在慢慢地發生變化，逐漸地對老師的批評教育也不那么反感了，對同學友善多了，在學習上也開始努力了。在期末操行評定時，全班同學一致同意他為“良”。
這件事對我的啟發很大，作教師的特別是做班主任工作的，千萬不能戴著有色眼鏡看學生。
[評析〕
在普通學校里，后進生存在于任何普通班級，后進生的教育轉化工作是一項十分艱苦、復雜、持久的工作，作為教育工作者，如何對待好學生與后進學生，要求我們有正確的教育方法和處理偶發事件的能力。在優生與后進生發生沖突時，作為班主任老師，要以一顆公正的愛生之心，以平和的心態冷靜處事，千萬不能戴著有色“眼鏡”看待學生，決不能只聽好學生的片面之詞，要充分調查研究。我們所面對的教育對象是生理、心理都處于成長期的小孩子，成人要犯錯誤，何況是小學生。通過這一偶發事件的處理，我轉化了一個后進生，而且及時地發現了優生的某些缺點并給予了糾正，也更加樹立了班主任老師在學生中的威信。
[思考]
如何抓住一切有利時機轉化后進生?
2003年6月17日
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