我是什么
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。
二、說學生
通過一年多的語文學習，大部分學生已經掌握了許多識字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識字、感情朗讀。因此我主要引導學生說識字方法，多鼓勵，激發他們的自主識字與朗讀興趣。
三、說目標、重難點
知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……
技能目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。
重難點：會認11個生字，會寫3字。知道水的形態變化及對人類的利弊關系。
四、說教法
由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。
隨文識字法：應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。
引導示范法：因為此年齡階段的學生模仿能力較強所以在寫字教學中，我充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法
1、自主學習法
2、合作學習法
教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據隨文識字教學的特點，堅持把識字貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學流程
一、談話導入，激發學習興趣。
上課開始，就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“老師想告訴同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？ ”
二、通讀全文，整體感知
先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”。
三、逐段學習，隨文識字。
我主要利用多媒體加深學生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學生自主識記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當學生讀到描寫汽的句子時，用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。進行到第二段時拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學生的探究欲望。學生回答后，課件動畫演示“落、打、飄”。從而體會到作者用詞的準確性。學到這兒，教師總結并提問：“水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學生排出水的變化過程后，再讓上臺用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補充。這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。“我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關圖片
三、反饋練習：
照樣子說一說（出示幻燈片）
1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。
有時候 ，有時候 。
課件出示例子：
2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在 ，在 ，在 。
四、指導書寫
首先引導學生說“沖、池、黑”三個字寫時需要提醒其他同學哪些地方，然后范寫，最后學生描紅。
五、作業：幻燈片出示
課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。
畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂）
六、說理念
為了迎合課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。我把學習的主動權交給學生，在識字教學時讓學生說自己的多種識字方法；給水的變化排序時，主要是小組合作探究而我只是引導者。
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