25 伯牙絕弦
教學目標：
一、知識與能力
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
教學重難點：
1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學過程
一、課前談話、揭題導入
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音。
2．出示分節線讀
3．指名讀，學生評議，齊讀
4 說說對課題的理解 ‘ “ 絕弦”意味著什么
課文講得是誰和誰的故事，這兩個人時何許人也，是什么讓他們走到了一起
三、讀懂課文內容
1．讓我們讀讀課文，用自己的話說說課文的內容。
從哪可以看出她們二人互為知音
學習伯牙善鼓…..江河！這里有4個“善”怎樣理解，說說兩句的意思
自讀這兩句 當你讀到峨峨兮 眼前出現了什么養的畫面？洋洋兮呢
既然伯牙是音樂家，他的琴聲里一定不止高山流水，還會有什么
當伯牙的琴奏出清風，奏出明月，奏出……鐘子期會怎么說，出示
徐徐清風 楊柳依依 裊裊炊煙 瀟瀟春雨 潺潺流水
師 一個所念一個所得，這是真正的知音，用課文中的話說就是伯牙所念，鐘子期必得之，這里的念和前面那兩個字意思一樣
師，問問大家，鐘子期所得是什么？
伯牙什么樣的志向，胸懷？
假如你是伯牙，一直以來沒人聽懂你的琴聲，心中充滿了孤獨和寂寞，可是現在無論談什么，無論你的琴聲寄托著怎樣的情懷，都有人得之，你的心情如何，會說什么 善哉善哉，知我者….
齊讀前兩句，讓我們看看她們是何等的幸福，默契
生讀文
從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表
師“傳說這知音讓伯牙和子期相見很晚，她們約定第二年秋再來相會，當……..墓碑
學習最后一句 齊讀
師 從此還有人知我之志嗎 ？你理解他的心情嗎
伯牙絕弦，斷絕的僅僅是弦嗎 他絕的是所有的期望，所有的愿望，因為知音難覓呀
正是這破琴絕弦，才使這個故事蕩氣回腸，從此一代又一代人傳送它
讀資料袋的內容
人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）
六、作業：
收集體現知音良朋的詩文和名言名句。
板書設計：
25．伯牙絕弦
伯牙 善鼓琴 所念 絕弦
（知音）
鐘子期 善聽 必得之 死
26 月光曲
教學目標：
一、知識與能力
1．學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點;
重點:使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
難點:貝多芬的感情變化的原因。
教學過程：
第一課時
一、揭示質疑
抓住兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？"
二、初讀感知
1．講了什么事
2選擇幾個詞語說一說
譜寫 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 清幽
學生提示本課易讀錯的字，易寫錯的字
三、體會心情，感悟創作過程
1．師 這是一個傳說，一開始就給我們描繪了一個非常美麗的夜晚，（ ）的月光下，萊茵河水靜靜地流淌，貝多芬在一條（ ）的小路散步，這離鬧市區比較遠，卻給人以美感。
此時的貝多芬是怎樣的心境？
板書 平靜 讀課文
2、在這幽幽的小路上，他聽到了從一所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，而且是在這樣僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，這時他會怎么想？心情又如何
板書 微微的波瀾
3、讓我們跟隨貝多芬來到茅屋窗口，聽聽兄妹兩人的對話
指名讀對話 （分角色）
評議：你覺得他讀出什么來了或沒有讀出什么
如果你是貝多芬，聽出什么了？怎么知道的
4、于是貝多芬被感染了，走進了茅屋，他看到……為兄妹二人彈奏了一首曲子
下面的對話自己練讀，指名讀
指導：兩個您，一個表猜測，一個表肯定，
嫻熟意思
盲姑娘不僅從技術上評價貝多芬，還能聽出貝多芬曲子中的情感，這說明了啥
5、從貝多芬來說，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？這是個什么樣的知音？
此時貝多芬心情又是怎樣的？
板書 萬分激動
用比喻句形容貝多芬的心情
如果我是一個詩人，我會寫一首詩贊美她，如果我是一名歌唱家，我會為他高歌一曲，如果你是一個音樂家，你會怎么做？
6、于是這萬分激動如洶涌的海浪撞擊著他的心扉，…..借著清幽的月光，彈出了著名的曲子
7、到底是怎樣的曲子？讀第9段，說給大家聽
提示：我們說一首曲子時說什么，快 舒緩 悠揚 激烈 節奏快 高昂
這首曲子是怎樣變化的？邊說邊讀出有關的句子
板書 舒緩 節奏加快 激越高昂
8、一開始，他的琴聲是柔和的，所以在兄妹二人的腦海中產生了…..的聯想。接著琴聲變得有力加快，兄妹二人看到的是…… 的聯想，最后高昂激越…..
9、貝多芬的心里想到的是月光和大海嗎？
看這首曲子的曲調變化和他的心情變化有什么關系？
其實《月光曲》所寫的內容就是那天他的心情，有感于知音才創作了這首曲子。
10 讀好這一段
四、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系�！�
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
板書設計：
月光曲
平靜 微微激動 萬分激動
柔和舒緩 節奏加快 激越高昂
27*蒙娜麗莎之約
教學目標
一、知識與能力
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學過程：|
一、激發興趣，導入新課
1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要跟隨作者，的腳步，飛到紐約，與蒙娜麗莎來個零距離約會。
對意大利文藝復興巨匠達?芬奇你了解多少
2．師生交流有關達?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）再讀課文，感受名畫魅力
1．默讀課文，看看課文、哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
仔細默讀第5~7段，請你分別用一個詞語來概括每段介紹了《蒙娜麗莎》畫像的什么特點？（逼真、神秘、美麗動人）最吸引你的哪個特點？根據學生回答隨機閱讀。
（一）讀議第五段：
、哪些描寫讓你感受到了畫像的“逼真”？圈一圈有關的詞語。
表揚 在 真 字上做標記的同學
看著這段話，這些詞，你想用什么詞來評價這幅畫？板書：栩栩如生
這就是幅名畫的魅力之一。
（二）讀議第六段：
讀讀這段話，能利用這段話中的有關詞句來說一說
練習說話：蒙娜麗莎那神秘的微笑，讓人覺得
�！榜娉帧笔鞘裁匆馑�？
師 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
用文中的一個詞來形容是什么？
補充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學曾應用“情感識別軟件”對此微笑進行分析，結果得出：蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼、2％的憤怒
你覺得這微笑又像什么，試一試
那微笑，有時讓人覺得 ，有時讓人覺得 ，
經過這樣一想象，我們更覺得蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味、難以捉摸。）
對照插圖，去掉想象文字，再讀，有什么區別？
想象能讓平面變得立體，使靜的變得鮮活起來，更吸引人
達芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
（三）讀議第七段
師：在蒙娜麗莎之前，肖像畫一般是沒有背景的。而達芬奇這位天才畫家卻創造性地把人物置身于一個空曠而深遠的背景里，使這幅畫更添神秘，也使蒙娜麗莎更加美麗動人。這就是這幅畫的魅力之三了！
讓我們來讀讀描寫背景的這幾句話吧！
師：達芬奇憑著他天才的想象力和那神奇的畫筆，使《蒙娜麗莎》成了全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
（三）回扣前文，加深感悟
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（四）總結升華，激情朗讀
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2．指名讀。
引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
板書設計：
27*蒙娜麗莎之約
栩栩如生 耐人尋味 美麗動人
28 *我的舞臺
教學目標：
一、知識與能力
1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
教學重難點：
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力
教學過程
（一）問題引入
1．“舞臺”是什么？學生自由發言。（ ）的舞臺
3．再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
（二）整體感知，理清脈絡
吳霜的舞臺分別在哪，快速讀問找一找，畫下來
板書 娘胎 床上 側臺 院子 客廳
這么多得舞臺都能看到她的影子，說明舞臺對她有著神奇的吸引力，用作者的話說，和舞臺結下了不解之緣。
（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？
你看到了一個（ ）樣的小吳霜？
抓住詞語 大鬧天宮 興味盎然 目不忍視理解課文
（2）讀了句子，你感受到什么？
學生交流
指導朗讀。
（三）小結
1．“我”在藝術上的成功除了家庭的熏陶，更離不開什么？你想到了那句名言？
介紹吳霜的成就
（四）總結全文
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，就讓我們像吳霜那樣，憑著執著的精神，永不言棄的勇氣，一絲不茍的認真，在自己的舞臺上演繹自己的精彩吧!
板書設計：
28*我的舞臺
神奇的吸引力
娘胎 床上 側臺 院里 客廳
練就勇氣和毅力
教學反思：
[新課標六年級語文上冊第八單元備課資料 教案教學設計(人教新課標六年級上冊)]相關文章：