蒼溪縣茶店鄉小學校 楊錦
抓好詞語訓練,有利于提高學生理解語言和運用語言的能力。而我們在教學中,經常碰到各種環境下的詞語。有些是名詞術語,這是可以通過工具書解決的,而有的詞語在工具書上是找不到現存的答案的,這就需要我們運用多種方法來解釋它,掃清課文中的攔路虎。
一、直接解釋法。
如：“勇往直前”指勇敢地一直向前走。“開卷有益”指打開書本讀就有收獲。
二、同義詞解釋法。
如：“口吻”可用“口氣”解釋�！皩こ！笨捎谩捌匠！�、“普通”解釋。
三、下定義解釋法。
如“華盛頓”可用“美國的首都”來理解�！白鎳笨捎谩拔覀冏约旱膰摇眮砝斫�。
四、直觀演示法。
如“笑咪咪”“樂呵呵”“笑嘻嘻”等表示情態的詞教師可演示一下讓學生自己區別理解；也可以讓學生自己互相揣摩表演，以加深對詞語的領會。
五、詞素分析法。
如“豐功偉績”：豐，多；功，功勞；偉，大；績，業績。本詞指偉大的功勞和業績。
六、近義比較法。
如“愛戴”和“愛撫”。
七、查字典法。
如“但聞人語響”中的“但”字。
八、上下文聯系法。
如《向沙漠進軍》中的“不毛之地”可聯系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。
九、結合生活實際理解。
如“改邪歸正”一詞可以以遲志強為例。他在犯罪后在人民政府的教育改造下，痛改前非，寫下了《悔恨的淚》，表明自己重新做人的決心。這就可以理解為“改邪歸正”。
十、展開想象解釋法。
如“天水相接”一詞，可引導學生想象天光水相連的情境來體會。
總之，理解詞語的方法，最要緊的是聯系上下文來理解，因為我們在文章中碰到的詞語的意義有時不僅一種，這需要我們根據詞語在文章中所處的具體的語境來理解，才能得到一個正確的解釋。在教學過程中讓學生逐步掌握這些方法。有助于培養學生的閱讀理解能力。
二○○三年四月二十二日 作者郵箱： YJ5638148@163.COM
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