本色語(yǔ)文教學(xué)追求教學(xué)實(shí)踐回歸到語(yǔ)文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來(lái)，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，不慕所謂的時(shí)髦與標(biāo)簽，不趕熱鬧，認(rèn)真按語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特規(guī)律扎扎實(shí)實(shí)地講與練，從實(shí)處著眼，回到根本中來(lái)，放大并突出自己的學(xué)科屬性，提高教學(xué)效益。這樣說(shuō)來(lái)識(shí)字課是最應(yīng)該也最能體現(xiàn)語(yǔ)文本色的課，可是現(xiàn)實(shí)中一些識(shí)字課只顧盲目追求創(chuàng)新、盲目追求拓展，識(shí)字課上安排眾多花哨繁雜的游戲、活動(dòng)，識(shí)字課上過(guò)度熱鬧，使學(xué)生的精力都指向游戲，不但費(fèi)時(shí)，也學(xué)不扎實(shí)，只好識(shí)字課下補(bǔ)識(shí)字，這樣教師教的累，學(xué)生學(xué)得煩。所謂過(guò)猶不及，低年級(jí)孩子學(xué)識(shí)字當(dāng)然要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，要生動(dòng)活潑，如何才能把握好這個(gè)度，讓老師在識(shí)字課上教的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，孩子在識(shí)字課上學(xué)得輕輕松松呢？下面我以《操場(chǎng)上》為例談?wù)勛约涸谶�識(shí)字課以本色方面的一點(diǎn)實(shí)踐。
《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材繼拼音教學(xué)后安排的第一個(gè)識(shí)字教學(xué)中的第四課。本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。為使課上得簡(jiǎn)單、輕松、扎實(shí)、高效我重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面
一、創(chuàng)設(shè)情境，為提高識(shí)字效率搭建平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字、訓(xùn)練語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)情境，保證讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，幫助學(xué)生識(shí)字、了解字詞的意思�？紤]學(xué)校快開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我采用以選運(yùn)動(dòng)員為借口創(chuàng)設(shè)大情境，以課本插圖為具體情境引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，借助拼音初讀詞語(yǔ)；然后去掉拼音，結(jié)合圖畫(huà)再讀詞語(yǔ)；接下來(lái)單獨(dú)抽出詞語(yǔ)賽讀；借助課文插圖，指著本課詞語(yǔ)，師生合作說(shuō)句子“下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧呀！同學(xué)們有的……有的……還有的……”指（考慮到學(xué)生小，這一環(huán)節(jié)由我負(fù)責(zé)說(shuō)句子主干，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。）這樣既可以使學(xué)生鞏固詞語(yǔ)，又可以滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助識(shí)字 ，在識(shí)字中注意循序漸進(jìn)，層次清晰，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高了初步識(shí)字效率。
二、激發(fā)興趣，為提高識(shí)字效率增加內(nèi)驅(qū)
母語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力，提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力。對(duì)于任何學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣的力量往往是最大的，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，它又往往是最好的，因?yàn)榕d趣是促使一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部力量，它可以讓人不眠不休地去探索一個(gè)問(wèn)題卻不覺(jué)疲勞，讓人付出許多而自覺(jué)值得�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)的第一條提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”把這一情感方面的目標(biāo)放在第一條的位置，說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要性，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，使用的各種課件，都是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的有效手段。在教學(xué)中，我還采用不同形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，借助插圖讀詞語(yǔ)，有借助拼音和去掉拼音讀詞語(yǔ)，借助實(shí)物拼讀詞語(yǔ)，有借助拼音和去掉拼音讀生字，；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、句子引讀等，漢字在不同形式的反復(fù)朗讀中多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終興致勃勃。例如學(xué)習(xí)打、拔、拍、跳、跑這幾個(gè)字時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊記邊做動(dòng)作，學(xué)生玩得開(kāi)心當(dāng)然學(xué)得高興。又如學(xué)習(xí)“球”這個(gè)字時(shí)我找來(lái)足球、排球、籃球分別把名字貼在球上讓學(xué)生拼讀，學(xué)生語(yǔ)文課上看到這些實(shí)物，眼睛都瞪大了，認(rèn)讀得格外仔細(xì)。再如講偏旁演變的小故事（“足”因?yàn)橹t虛、禮讓?zhuān)诤蛣e的字組成新字時(shí)收回伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腳――撇和捺，變成了足字旁。），算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期，安排相應(yīng)的小游戲等等 ， 這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，在情境中識(shí)字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受，真正實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變?cè)�，為提高識(shí)字效率增加內(nèi)驅(qū)。
三、教給方法，為提高識(shí)字效率授之以漁
本色語(yǔ)文再次倡行“一課一得”，即一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的第五條指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。”授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生掌握了識(shí)字方法就可以根據(jù)各自的不同情況自由識(shí)字，學(xué)有余力的孩子可以無(wú)限量識(shí)字。由于是剛開(kāi)始上識(shí)字課，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)多少識(shí)字方法，具體到這一課我重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)習(xí)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字（足字旁和提手旁）。另外在教學(xué)過(guò)程中還有意滲透按事物規(guī)律識(shí)字，借助圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)、實(shí)物識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字等識(shí)字方法。
四、及時(shí)鞏固，為提高識(shí)字效率提供保障
本色語(yǔ)文，其內(nèi)涵凸顯出語(yǔ)文本真，即要探究母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。低年級(jí)孩子學(xué)識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，所以要遵循記憶的規(guī)律，及時(shí)鞏固，減少回生。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。我們根據(jù)遺忘規(guī)律搶在學(xué)生遺忘前及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，如課堂上組織學(xué)生玩“傳球”的游戲，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，既檢查了生字的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是對(duì)生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。中午可以布置學(xué)生認(rèn)讀上午學(xué)過(guò)的生字，第二天上課前再把前面學(xué)的生字復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)減少生字回生。
五、適當(dāng)拓展，為提高識(shí)字效率插上翅膀
語(yǔ)文的外延等于生活的外延，“生活中識(shí)字”是對(duì)語(yǔ)文課堂上的識(shí)字的必要的有益的補(bǔ)充，在課堂上適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，可以大大增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字效率。但拓展不是無(wú)限的，不是隨意的，本節(jié)課就抓住本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的兩個(gè)偏旁（提手旁和足字旁），引導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中學(xué)習(xí)、搜集帶有這兩個(gè)偏旁的字。
識(shí)字是一件簡(jiǎn)單的事，簡(jiǎn)單的事過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)顯枯燥，過(guò)于花哨又無(wú)法扎實(shí)高效，只有遵循教育規(guī)律還語(yǔ)文以本色課、還識(shí)字以本色，才能把握好其中的度，才能讓老師教的簡(jiǎn)單，孩子學(xué)得扎實(shí)。
[簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文扎扎實(shí)實(shí)學(xué)漢字--以《操場(chǎng)上》為例談本色語(yǔ)文的一點(diǎn)實(shí)踐]相關(guān)文章：
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