18 給家鄉(xiāng)孩子的信
一、教材分析
本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花結(jié)果的美好情感，給人以人生的啟迪。
二、學情分析
課文內(nèi)容真實具體，語言從容而又舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
三、教學要求：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。1、流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
四、教學重難點：
通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1.正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
2.理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
3.初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。
教學過程：
一、談話導入：
1.讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢
2.過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛。
1.結(jié)合學生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？
2）結(jié)合學生回答板書：“愛”
2.過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3.指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4.再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1）學生默讀、思考。
……有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？
請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……
①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
③選擇一句話進行說話練習。④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5.指導看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）
三、對比朗讀，啟示思考：
1.巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2.就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的？己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）
3.一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。2）邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
教學后記：
課文內(nèi)容說得親切，明白如話，學生讀了幾遍之后，能體會到巴金對家鄉(xiāng)孩子的關愛之情。
第二課時：
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、屏幕滾動播放巴金的圖片
師：同學們，從屏幕不停滾動播放的圖片中，我們已經(jīng)知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什么？
生交流：
我知道這是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信；
我知道當時巴金老爺爺已經(jīng)87歲，而且身體有病；
……
2.師：通過上堂課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內(nèi)容，我特地到網(wǎng)上收集了一些有關于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價等等，你對什么感興趣呢？
指名交流，上機操作，朗讀。
3.我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內(nèi)容，我們可以利用課余時間上網(wǎng)查閱。現(xiàn)在，我想問問同學們，通過對巴金深入的了解，你想對巴金說什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……
4.師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那么，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢？
二、精讀課文
1.學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。
生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。
出示相關句子品讀
師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什么疑問嗎？
生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人？
生交流，出示相關句子讀，感悟
板書：平平凡凡
師：巴金是這樣教育家鄉(xiāng)的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那么，這節(jié)巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢？
學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。根據(jù)學生交流，出示相應句子。
板書：樂于奉獻 開花結(jié)果 生感情齊讀第三自然段。
2、學習第四自然段
師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂于奉獻、要讓生命開花結(jié)果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜時間 學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。
3.學習第五、六自然段
師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了…… 生：希望；真誠地祝福 生齊讀五、六自然段
4.小結(jié)：
信我們已經(jīng)學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什么呢？ 生交流。
5.配樂朗讀3～6自然段。
三、課外延伸： 給巴金老爺爺?shù)囊环庑?/p>
1.學生根據(jù)自己對課文的理解，口述回信內(nèi)容；
2.以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
板書： 巴金
↓
教育
↓
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
平 樂 開 珍
平 于 花 惜
凡 奉 結(jié) 時
凡 獻 果 間
教學后記：
巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當然是富有啟迪意義的。
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