設計理念：
《小學語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在設計本課時，我力求以生為本，以激發學生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學習方式，讓現實與寫作結合起來，通過模仿秀喚起學生記憶，激發學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有話要說。并通過自評互評的方式鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂，達到共同提高的目的。
習作要求：
本次習作內容是五年級第十冊第七單元的習作：一個特點鮮明的人，總是會給人留下深刻的印象。這次習作，我們就來寫這樣的一個人。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。
教學重、難點：
1、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。
2、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
3、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣
課前準備：
分成六小組，每組六人;課件；觀察一人物。
課前做培養自信心的小游戲
一 游戲導入，激趣揭題（3分鐘）
師：同學們，喜歡做游戲嗎？今天我們一起來做一個歡樂猜猜猜的游戲，（課件出示）大家看過《西游記》吧，唐僧師徒四人特點鮮明，一定給你留下了深刻的印象。請你們用具體的語言、動作模仿一下《西游記》中的一個人物，讓大家猜猜你模仿的是誰。請說其特點，總結句式如：（憨厚老實）的（沙僧）。
是啊，同學們，不管是小說中塑造的人物，還是我們現實生活中的人，都有各自鮮明的特點（板書：特點），正是這些特點讓我們對他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。
今天我們就來寫一個有特點的人（補充板書：寫一個有特點的人）
二 激活生活積累，打開話匣子，明確本次習作要求（5）（說誰？）
1 在生活中給你留下印象最深的是誰？如下句式：（特點）的（人物）
2 靜心思考，回憶;
3 小組內交流;
4 全班交流，說到特點和人物即可。
師根據學生所述板書：（健忘）的（爺爺）……
（教師順勢而導，梳理分類，明確范圍：可以是親人，同學，老實，陌生人，動漫卡通形象……）各小組派一代表說。
三 回憶模仿，引導生動刻畫人物形象，把事例說具體說好。（15分鐘）（怎么說？）
1請用一兩個動作或語言模仿那個有特點的人。體會抓住人物的動作，語言，神態及心理活動突出人物的特點.
2可在交流中穿插《冬冬是個膽小鬼》引路。教學生用具體事例說好人物。
3交流評價。教師可采用精彩回放和質疑追問的方式。
4 談收獲
四 構思寫作，要求文從句順（10分鐘）
1那就把心中那個給你留下深刻印象的人寫下來吧。注意要給你的文章起個特別的名字哦。
2 在輕音樂中寫作。
五 交流欣賞（7）
（1）指名閱讀
（2）師生評議，交流收獲。
評價面向全體（如：先寫好的，寫得生動的，寫得有進步的。）
課后反思：
在上節課教學中，課堂氣氛教熱烈，學生的表演欲望也比較強烈，環節也清晰。但是作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的機會不多，教學方式好像是以教師為主，學生自主，合作，探究的學習方式不突出，建議在學生打開話匣子的基礎上，教師順勢而導，采用質疑追問的方式讓學生把自己心中留下深刻印象的人的特點說好。最后還應加一個欣賞交流的環節，評價應面向全體學生，如：表演最先寫好的，寫的有進步的，寫得生動形象的。
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