活動--開創學生作文新天地
育才小學 張蜜
很多小學生都怕寫作文。在《再寄小讀者》一文中，冰心奶奶對學生寫作的困難做過這樣精辟的分析：“是不是有時提筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景物的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢……”“無話可說”是指沒有寫作材料的積累，寫作時自然難為“無米之炊”了。因此，積累是寫好作文的關鍵，只有平時積累厚實，寫作文時才會有事可寫，有情可抒，辭能達意。而開展豐富多彩的活動，更為學生作文開辟了新天地。
新一輪課程改革中，綜合實踐活動以嶄新的面貌出現在孩子們面前，它如一陣和煦的春風，讓平靜的校園充滿生機，讓枯燥的學習生活變得精彩，更為學生的習作注入了新鮮的生命活力。結合我們學校開展的月主題教育活動、節日主題活動及班級活動，我驚異地發現學生愛習作，愛表達了。豐富多彩的活動，它讓學生的作文輕松起來。具體來說，我總結了以下幾點經驗：
一、 課外活動激發了學生的作文興趣
小學生的本性依然富有兒童情趣。“所謂兒童情趣，就是作品中所反映的兒童特有的行為、動作、心理、性情、興趣、喜好、思想、感情等，其基本特征是兒童以自己的獨特方式來感知外部世界。”豐富多彩的課外活動以其自由自在的學習氛圍讓小學生感到無比的快樂，其獨特的感知方式也在這種氛圍中得以發揮。這樣，學生寫作的興趣就來了。
二、實踐活動讓學生學會了留心觀察
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話形象地說明了生活與作文的密切關系。教師要鼓勵學生多層次、多渠道、多角度地去觀察，認識周圍的環境和事物，從中選擇自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識和日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。從而啟迪學生的思維，讓多彩的生活激發學生的寫作欲望。
自己的發現能得到老師的肯定，這無疑也是對孩子最大的肯定。一次，我和學生共同確定活動主題。我問他們對什么問題或什么現象感興趣。一個學生說：“老師，暑假里我做了一個實驗，把鹽水倒在一塊玻璃上，等鹽水曬干了，我發現鹽水變成了白白的鹽，這是為什么呢？”我一聽，立刻表揚了這位同學善于觀察，會發現、會思考，并且當即就決定把他的問題《鹽水為什么會變成鹽》作為綜合實踐活動的主題。當時，我清清楚楚地記得這位同學在全班學生羨慕的目光中露出了自豪的笑容。沒想到，從這以后，經常有孩子來到我面前，請求我也把他們的問題作為活動的主題。語文課程標準指出，作文必須“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。”“具有留心觀察的好習慣，做生活的有心人”，這正是寫好作文的前提。也就是在確定活動主題的過程中，孩子們多了一份細心。一次，我布置習作《我發現了……》，作文的結果真是出乎意料，我沒想到孩子們竟那么“偉大”。有人說，我發現了蚯蚓被截斷后也能成活；有人說，我發現了楊柳倒插也可以生長；還有人說，我發現了螞蟻是用什么來傳遞消息的……此時，我也驚異地發現，開展綜合實踐活動以來，孩子們多了一雙睿智的雙眼。
三、豐富多彩的實踐活動豐富了習作素材
在問渠哪得清如許? 為有源頭活水來。綜合實踐活動有三大主題，即探索自然、親近社會、發展自我。這三個大的主題之下，包含的具體內容和選題異常豐富。選擇合適的課題是活動有效的前提和基礎，結合學校及周圍環境的特點，它應該是學生需要并樂于探究的問題。只有這樣，學生的主觀能動性才會被充分調動起來。九月，節日比較集中，重陽節、教師節、中秋節，連著國慶節，這一個月的綜合實踐主題為“感恩”系列。找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；去超市調查月餅形狀、口味、銷售情況；制作各式賀卡，把祝福送給親人……因為這些離我們很近，就在身邊，觸手可即，于是，在活動中，每一個孩子都體現出前所未有的熱情，小組合理分工，實實在在有所得。圍繞活動主題，學生大膽構思，一篇篇佳作橫空出世，為入選學校的活動作文集做好了準備。
四、豐富多彩的實踐活動拓寬了視野
只有豐富學生的生活，使作文教學寓于情趣的活動之中，才能為學生接通生活的源頭活水。
在平時的讀書活動中注重指導學生課外閱讀，博覽群書，開闊視野，積累語言，讓學生逐步體會“讀書破萬卷，下筆如有神”的哲理，激發學生寫作興趣。尤其是指導學生閱讀那些文質兼美的佳作，學習文章的寫作特色和寫作技巧，并注意對這些文章的品味和欣賞。有計劃有目的地組織各項活動，例如舉辦各類體育活動、節日慶祝活動、野炊活動、豐富多彩的主題班隊活動等，使學生在積極參與的過程中廣泛接觸社會、深入生活，豐富寫作素材，激發寫作興趣。
記得汶川地震發生后，在學校的組織下，在全校師生中發起向地震災區獻愛心活動。全校師生踴躍為災區捐款捐物，場面非常感人。活動結束后，指導學生以這次活動為話題寫作文，許多作文寫得情辭并茂，，富有感染力。我組織學生參加校外作文競賽，很多學生都以此為題材，認真作文，8名學生榮獲一等獎。
在平時的教育教學中，我經常組織活動，比如開展畢業座談會、作文選《放飛夢想》的籌備會和完成后的交流會、就某一問題的辯論會……，這些活動就是在讓學生體驗生活。學生有了生活體驗，寫文章才會思路清晰，言之有物，學生的假話、白話也就得到有效的根治。真正調動了學生寫作文的積極性，取得了較好的教學效果。多舉行各項不同形式的活動，深受學生的觀迎，也是寫作的好素材。
五、在親身實踐中擁有了真情實感
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活。它關注學生在活動中所產生的豐富多彩的學習體驗。語文課程標準也指出，寫作要“感情真摯，珍視個人的獨特感受。”“沒有行動就沒有發言權”，沒有親身經歷又怎會有真情實感？綜合實踐活動的蓬勃開展終于還給了孩子精彩的生活，真實的體驗。記得上學年，我們開展《漫游動畫世界》這一綜合實踐活動，一位同學在寫他去采訪各個年齡段的人對動畫片的喜愛程度后，在日記中寫下了這樣的話：“‘砰砰砰’，我的心劇烈地跳動著。要知道，這可是我第一次單獨與陌生人交談呀，我覺得我的心都快要從胸膛中蹦出來了。這時，迎面走來了一位叔叔，怎么辦，問還是不問？此時，我真想一走了之。可是，如果完不成任務，明天我怎么向老師交代呢？不管他，豁出去了，問問再說。想到這里，我硬著頭皮走上前去……”沒有多少華麗的詞藻，但這卻是孩子真實情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實”嗎？如果沒有這段經歷，又怎會有如此真切的感受呢？
六、豐富多彩的活動有利于抒發真情實感，凸現個性
如今，作文教學中往往忽視學生的個性發展，常按同一標準去指導寫作，同時，學生由于缺乏真實感受，受范文或指導的影響，寫出的作文大都形式單一，內容如出一轍，甚至幾個或十幾個同學的作文如同“克隆”了一般。
造成這一現象的根本原因在于學生沒有在作文中寫出自己的真情實感。因此，實踐活動賦予學生的真切感受是作文傳統教學無以比擬的，學生由于各自的知識基礎、智力結構、性格氣質、興趣情感、行為習慣以及生活背景的千差萬別，形成了一個個鮮活的“唯一”。我們在指導孩子寫作時，不能抹殺這些“與眾不同”，而是要挖掘它、開發它、利用它。
例如，我們在開展包餃子實踐活動時，讓學生們在活動中盡情地放開自己的手腳，體驗活動帶來的快樂。活動前，學生們分成了八人小組，由組長和組員共同商量討論帶皮、做餡及準備其它工具，有不清楚的可以去問家人或向別人請教，適時培養學生的自我組織能力。活動中，學生們個個動手，組內會包的同學教不會包的同學，組與組之間會包的同學之間還進行比賽，不會包的同學在旁邊學著包，真是熱鬧非凡！活動后，每個人都開心地品嘗別人包的餃子，那高興勁就甭提了！
這次作文無需太多的指導，學生們已躍躍欲試，迫不及待地匯報自己活動時的親身體驗，有的重點介紹自己調查買多少皮、做多少餡的過程，有的重點描述自己學包餃子的經過，有的重點描繪自己參加活動的興奮、激動的心理活動，真是五花八門，各具特色，每個人的視角、感受都不一樣，抒發了自己的真情實感，讀了，讓人倍感溫馨。
綜合實踐活動是新課程的一道美麗風景，它讓孩子們養成了留心觀察的好習慣，學會了甄別和篩選，擁有了最真實的情感體驗，是它讓孩子們的作文一天天輕松起來，也一天天精彩起來，它開創了學生作文的嶄新天地。
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