一提到作文就有學生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞無物，語言貧乏生硬。部分教育專家及一線教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學實踐中深深感受到學生的作文能力不是他們語文能力單一的體現(xiàn)，而是語文綜合能力的體現(xiàn)。也就是說學生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、口語表達能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此，學生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語文課教學中。在語文教改中如何進行作文教學，下面我淺論幾點：
一、朗讀背誦，培養(yǎng)語感
語文教學是一門關(guān)于語言的教學，任何一種語言的學習都離不開語感的培養(yǎng)。語感是人對語言的領(lǐng)悟能力，是語文訓(xùn)練到熟能生巧的體現(xiàn)，是在長期的語言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高學生寫作能力的前提條件。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，古人道：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學生加深對作品思想的理解，從中還可以學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國傳統(tǒng)語文教學的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言儲備，一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過去陳舊的教學方法，但多讀多背、讀寫結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒有儲備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學理念指導(dǎo)下，教會學生總結(jié)讀書方法，背誦技巧，提高學習效率。
二、教學生學會細致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象
我們在教學中常見部分學生怕寫作文，其原因是覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作材料。寫文章實際就是寫生活中的所見所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄海挥^察能使人拓展視野、增長知識，能激發(fā)人對生活的熱愛；觀察是認識事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫作的法寶。在語文教學中注意教給學生細致有序的觀察方法，要告訴學生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠到近等順序進行觀察，而且觀察應(yīng)細致入微，才會有收獲。指導(dǎo)學生對周圍事物進行深入細致的觀察，可以積累寫作素材，材料豐富，才能使學生迅速的作文。
想象是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀，人類一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始。愛因斯坦說：“想象力是知識進化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上展開合理的、有聯(lián)系的想象。在進行看圖學文的課文教學時，我們應(yīng)該指導(dǎo)學生對課文插圖進行細致有序的觀察，再依據(jù)觀察結(jié)果展開合理想象，圖文結(jié)合學習作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學生在看圖說話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲的觀察、想象抒情技能用上，他們面對寫作就不會頭疼了。
三、上好口語交際課，訓(xùn)練準確表達
語言是交際工具，是人們交流思想的工具，語文學科要求學生掌握語言這個工具，并借此進行思維。口語交際既是語言能力的一個不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學生思維能力的重要舉措。口語交際培養(yǎng)學生對事物分析、綜合、評價的能力，它為學生習作積累材料，開拓思路。在實際的教學活動中，一部分老師常感到上口語交際課時學生不愿開口說話，而有的老師覺得讓學生一個個說太費時，結(jié)果口語交際課變成“一言堂”，致使學生個性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學生的，學生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學生每堂課都滿載而歸，而不是自己說個痛快。特別是口語交際課，老師要精心設(shè)計教學情境，激發(fā)學生興趣，讓學生大有不吐不快之感，他們就不會閉口沉默。設(shè)計情境可從生活點滴開始，如購物、讓座、求助……只要學生開口對話表演，那就是成功的開端。同時我們要讓學生在課堂上有復(fù)述課文，講故事、看圖編故事的訓(xùn)練機會，在老師指導(dǎo)下學會準確表達自己的意思，做到說話語句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達能力提高后，作文也就不成問題了。
四、提高學生駕馭詞語的能力
古人云：“作文可貴而難為”。有的學生平時能說會道，但寫出的文章平淡無奇，這說明學生的頭腦中儲備詞匯太貧乏，無法產(chǎn)生有邏輯層次的書面語言。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為語文教師，要注意引導(dǎo)學生進行詞匯的儲備，從教材中、報刊、圖書、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫作構(gòu)建了一座寫作資料庫。在平時片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學生在寫片段時全用上。還要鼓勵學生在作文上會用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫作時措詞準確精煉，文字生動活潑。
五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學習寫作方法
現(xiàn)行的小學語文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心，給學生的寫作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙的利用教材，有目的的指導(dǎo)學生認真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學習領(lǐng)會文章的寫法，然后讓學生模仿寫法進行習作，將會收到很好的效果。如在教學《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學生模仿其四季寫一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫白鯨的外形特點，后寫生活習性，可讓學生仿寫其喜愛的小動物；在學習《鳥的天堂》，好讓學生對一處景物作靜態(tài)、動態(tài)描寫；在學習《假如記憶可以移植》，可以讓學生對某個部分進行續(xù)寫，在作文中可以學習過渡方法等。
在新的教學改革浪潮中，在新教學理念的指引下，指導(dǎo)學生朗讀背誦方法，培養(yǎng)語感；教學生細致有序的觀察方法，訓(xùn)練他們的想象力；通過口語交際課訓(xùn)練，讓學生準確表達思想情感；鼓勵學生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫作方法，那么，當學生面對作文時，就不會面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。
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