今天中午剛上班，學生張浩就跑到我的面前，說學校舞臺上升旗桿的繩子被人扯斷了，我放眼望去，升旗桿上的繩子果然“躺”在地上，我們班有一大群同學正在舞臺下的操場上游戲，我正想去問是誰扯斷的，話還沒說出口，李雨同學跑過來了，說張浩把繩子扯斷了。我望了望身邊的張浩，他連忙說：“不是我扯的。”李雨卻說：“是”。兩人爭執了起來，正當我準備制止二人的爭執時，班上另一男生張宇也跑來了，說張浩把繩子扯斷了。原先的爭執停止了。我瞪了瞪張浩，他無語了，我以為他理虧了，順勢在他額頭上敲了一下，吼了他一句：“你沒什么玩了嗎？去動繩子？”誰知我的話還沒說完，張浩就哭了起來。平時不輕易掉眼淚的他此時卻哭得很傷心。因為也有學生挨了老師的批評后掉眼淚的，此時我也就不以為然，把他叫到了辦公室，想進一步“審問”他。到了辦公室，張浩依然在哭，我喝止道：“你哭什么？繩子是不是你扯斷的？”他搖搖頭，卻不說話。“不是你嗎？那為什么李雨和張宇都說是你呢？”他不出聲了，眼淚卻還在流。沒法，我只得又去把李雨找來，問他是不是看見張浩扯斷的，李雨說他看到張浩扯斷的繩子。“扯斷的繩子？那繩子到底是不是張浩扯斷的？”我又一次問，李雨說他看見張浩扯繩子。這一次他沒有說扯斷只說了扯。難道是我的理解有誤，張浩只是扯了斷的繩子，但繩子并不是他扯斷的。為了弄清真相，我又一次問張浩：“你只是扯了斷在地上的繩子，但繩子不是你扯斷的，是嗎？”這一次張浩使勁的點了點頭，難怪他哭的那么傷心，原來是我冤枉了他。我改用了溫和的口氣說：“是老師錯怪你了嗎？”他似乎是在點頭似乎又不敢似的輕輕地把頭動了動。我說：“那是老師錯怪你了，老師不對，老師向你道歉，你能原諒老師嗎？”他使勁的點了點頭，眼淚也停止了。我讓他走了，他似乎是很高興的離開辦公室的。
看著張浩離去的背影，我似乎有所頓悟：我們老師在批評學生時不能主觀臆斷，在批評一個孩子時一定要弄清楚孩子的錯誤在哪里。有理有據孩子才會真心接受批評。不問青紅皂白就批評孩子，孩子表面不敢反抗，但在他們內心卻會產生一種逆反心理，時間長了會影響他們的心理健康。所以我們為師的做任何一件事情都要弄清原由，三思而后行，不能草率的對學生的行為做出評價。
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