小學語文教材的把握與運用(三)
--還是從評價談起
武山縣教育體育局教研室 顧建平
二、關于識字與寫字
一、明確“學會”和“會認”的要求：
1、學會：讀準字音；
認清字形；
了解字（詞）在語言環境中的意思；
正確書寫。
2、會認：讀準字音。不抄寫、不默寫、不考試。
3、問題
（1）會認的字也會考，考上了怎么辦？
①認字表，寫字表中列舉出來的生字，只是作為統計。“統計本身不可能完全符合學生認字的實際情況（許多學生的識字量要大得多）”。所以，為統計方便，不再限量。第一學段（1─2）要做到保底認識1600個，會寫800個。第二學段（3─4）要做到保底累計認識2500個，會寫2000個。第三學段（5─6）要做到保底認識3000個，會寫2500個。
②我們教育教學的目的是為了著眼于孩子的長足發展還是為了迎合考試？
二、注意識字與寫字中的三維目標
1、情感：
①喜歡→有濃厚的興趣；
②有主動識字的愿望→養成主動識字的習慣。
2、能力：
學習獨立識字→有初步的獨立識字的能力→有較強的獨立識字的能力。
在三維目標的體現上具有很強的連續性和層遞性。
三、識字的方法多種多樣，博采眾長。
①人教版：“語文園地”中的“我的發現”讓步學生發現漢字的規律，發現識字的方法，調動學生主動識字的積極性，培養學生獨立識字的能力，增加了新的識字途徑。集中識字與分散識字相結合。如：一年級下冊：識字1：四字詞語；識字2：三字經；識字3和識字7：對字歌；識字４：小動物兒歌；識字５：謎語；識字６：數量詞歌；識字８：諺語。這些內容合轍押韻，體現了兒童的認知經驗，博采從長，體現了漢字的特點，方法多樣，豐富了學生的學習生活。
②北師大版：集中識字（《丁丁冬冬學識字》）與分散識字相結合。同樣是為了讓學生發現漢字的規律，發現總結識字的方法，調動學生聽讀識字、生活中識字、字理識字等多種識字方法相結合，培養學生獨立識字的能力，增加識字的新途徑。
四、三分二指一合的評價方法：
三分：分項，分步，分批；
二指：指出取得的進步，突出優點或特質潛能；指出存在的不足，繼續努力的建議。
一合：家庭、社會、學校相結合，為學生提供和創設識字的條件的環境。
五、識字教學的幾點建議：
①識字和寫字表中的列舉只是統計；
②教學生真正意義上的生字；
③注意考查學生認識、學會的字的總量，不要死摳教材；
④不要急于求成，拔高要求，增加負擔，降低興趣，影響習慣的養成。
⑤要把寫字教學落到實處，指導示范到位，要求訓練到位，打好寫字基礎。
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