陶罐與鐵罐教學(xué)案例(人教版三年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？

自由讀課文

二、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。）

2、教師從學(xué)生的回答中提取主線

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”（板書）

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？

3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？

三、學(xué)生默讀課文：

要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

老師巡視輔導(dǎo)

四、師生品讀課文2--9段。

1、師：說說，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！

誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？

生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子？

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）

誰來讀出輕蔑的語氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子

生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？

指名讀

4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?

生找，讀

最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？

怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

鐵罐用這么刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”--讀句子，注意省略號(hào)的讀法。

師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子；

這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…..

3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）

五、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？

2、學(xué)生默讀后文。

3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。