【摘要)
當前課程改革，在全國各地開展得轟轟烈烈，更新觀念是教育改革的前提，實施創新(創造)教育是本次課程改革發展的必然趨勢。科學的生命力在于創新，教育科學的生命力同樣在于創新。培養學生的創新精神和實踐能力是此次基礎教育課程改革的重點。而教育創新的核心，是課堂教學的創新。
(關鍵詞) 觀念 因素 方法 創新
創新教育是素質教育的靈魂和核心，他為教育和教學改革找到了一個切入點;一方面要突出先進的教育理念，另一方面要突出實踐操作性。創新能力是一個綜合素質最好的體現，或者說是一個人綜合素質的核心。語文作為基礎學科，在培養學生創新能力上舉足輕重，我們應該在教學中 依據語文課的特點，精心設計，潛心指導。
一樹立學生是創新主體的觀念
長期以來，我們對學生的主體地位仍認識偏頗，許多教師還沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的授受制基本沒多大改變，學生的主體地位在理論上講的頭頭是道，而在實踐上卻仍是我行我素。語文教學要創新，必須消除壓抑兒童生動活潑.主動發展的沉郁氣氛，充分尊重學生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學生富于幻想，具有潛在的創新能力，教師只有把視點真正轉向“學”，才能使學生的潛力得到最大限度的發掘。從語文教學來看，學生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學生自能讀書，自能作文。
二挖掘教材的創新因素
小學語文教學文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的童話” 寓言 歷史故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學生思維創新的時間和空間，而現代科學的知識短文更是充滿創新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進去，跳出來，引導學生去幻想，去創造，去標新立異，從語文教材中吸取創新營養，逐步形成創新能力。
三改變教學模式，創新教學方法。
長期以來我們在傳統教學思想指導下，形成了單一，固定的程式化的教學模式。它對語文教學曾產生過一定作用，但也存在不少弊端，特別是其程式化束縛了師生的思想，阻礙這學生創新能力的培養。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運用教學模式，既要掌握模式的基本規律，又要根據教材和學生的實際活用模式，使學生通過模式理解所學的規律，并運用這種模式去進一步探求新的知識，獲得新的技，能，發展自己的能力。同時積極推行啟發式和討論式教學，倡導自主，合作，探究式學習方法，以及合作法，發現法，討論法，導讀法，自讀法等，著力培養學生的創新能力。
四提倡質疑，大膽創新
創新能力的實質是對現實的超越，因此我們要鼓勵學生學會創新，敢想敢說敢問，努力開發學生的創造潛能。疑是思之源，思是智之本。我們應該遵循“思維從問題開始”心理學原理，注重以問題為載體，以思維訓練為主線，善于設疑，引導學生質疑，大膽創新。在課堂教學中要特別注重三點：一是鼓勵學生多側面、多角度思考問題，發展思維的多向性，這是創造思維中的核心思維之一。二是允許學生“標新立異”，鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，在“新”和“異”上做文章。三是面向全體學生，為每個學生提供發問的機會，特別要保護差生發問的積極性。
總之,培養學生的創新意識和實踐能力是語文教學中的一個重要工作,并將有力地推動其他學科的學習。我們只有努力培養學生的創新能力和實踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會輸送一批批德才兼備、適應時代潮流的新型人才,從而使我們的祖國繁榮富強,屹立于世界民族之林。 轉貼于 中國論文
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