一、情境導入：
師：這節課讓我們繼續跟隨作者的腳步走進鄉下人家。用心去感受鄉村生活的美好。
二、：細讀探究：
1.自學提示：你對課文描寫的哪一處風景最感興趣呢？請大家細細品讀課文，邊讀邊在腦海中勾畫那美麗的畫面。還可以在旁邊寫一寫自己的感受，然后再美美地讀一讀。 時間：5分鐘
2.組織匯報： （1）雄雞悠閑自在。
師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠，那么誰再來說說自己最感興趣的一處風景？（學生匯報交流）
師：[投影出示此句]
師：雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，學生看書自由說。
生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）
小橋流水戲鴨：出示動畫配音：學生感受并齊讀。
（2）門前種鮮花
生匯報。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，（出示圖片）。（生讀）
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：你們來到詩情畫意的鄉下人家，展現在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧！
3、 屋后春筍冒：
誰來讀一讀（指名讀）
師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：你們能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀
�。ǔ鍪緢D片）
師：如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？
師小結：對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調皮的筍芽兒。男生一起讀讀調皮的筍芽。這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）（出示圖片）
我仿佛看到了----- （學生回答） 我仿佛看到了-----
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節）
5、 夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱：生匯報后讓學生想象畫面朗讀。（可以配樂）
門前吃晚飯學生匯報。
師：播放圖片。教師配樂朗讀。學生練讀，指名讀背。
6、 夜靜催眠曲
學生匯報
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）
三、總結：
1、 課文總結：我們信步鄉間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉間美景。作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀課文最后一句話。
2、回讀全文：
師：在鄉下，裊裊升起的炊煙縈繞著屋檐，濃綠的大樹掩映著鄉村，綠綠的田野，不時掠過的燕子構成了鄉村特有的風景畫……老師也被深深的感染了，一起看畫面回讀全文。
3、提煉寫作方法：
課堂小練筆：描寫鄉下人家的冬天
師：很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
[《鄉下人家》教學設計 (人教版四年級下冊)]相關文章：
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