語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新
摘要“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是教育的根本任務(wù)。”因此新世紀(jì)的教育就是全面創(chuàng)新的教育，作為母語教育的語文學(xué)科也毫不例外。創(chuàng)新教育所指的不是具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
關(guān)鍵詞；初中語文 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新訓(xùn)練
語文教師不但是語文教學(xué)的執(zhí)導(dǎo)者，也是中華文化的傳承者和高尚靈魂的塑造者。因此教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理論，在實(shí)際教學(xué)中大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。語文和數(shù)理化不一樣，她是一門語言，更是一種學(xué)問。語文教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自己的母語來交談寫作，所以說語文教學(xué)最終將歸結(jié)到學(xué)生的語言運(yùn)用上。所有的識(shí)字、釋詞、概括段意、總結(jié)中心等一切基礎(chǔ)性訓(xùn)練，都是為了學(xué)生能夠?qū)懞米魑摹，F(xiàn)在高考作文分?jǐn)?shù)所占分?jǐn)?shù)比重越來越大，就說明高考正在向這方面靠攏。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣。鼓勵(lì)創(chuàng)新精神
1.1、語文教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)把課本上一篇篇精美的文章硬是拆分的支離破碎，然后再塞填給學(xué)生。這就類似非要把一個(gè)精美的花瓶打壞成無數(shù)個(gè)碎片后，再讓學(xué)生去體味它的美麗；又如把一盤色香味俱佳的美味擺到學(xué)生面前，不讓他們品嘗，而讓他們?nèi)ネ坛宰霾说脑稀⑸恕Ⅺ}、味精、醋等等，自然要倒了胃口。所以在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。讓學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢．課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分詞動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2、語文本是一門最能引起學(xué)生興趣的學(xué)科，卻讓傳統(tǒng)教學(xué)教法搞得學(xué)生望而生畏深惡痛絕。其實(shí)學(xué)生們厭惡的不是語文本身，而是語文教學(xué)中那瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，以及做不完的基礎(chǔ)訓(xùn)練。語文不是斷章取義，語文不是支離破碎，語文不是題山題海。語文是那古香古色的唐詩宋詞，語文是那形神具備的名家散文，一應(yīng)具語文是那曲折動(dòng)人蕩氣回腸的古今小說。為什么許多作家盡管沒有上過大學(xué)也能著作等身流芳百世，因?yàn)樗麄冎苯訌暮迫鐭熀５墓沤駮屑橙I養(yǎng)。所以說語文教學(xué)應(yīng)該還其廬山真面目，拋開一切的繁文縟節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p那一篇篇的精美文章吧，讓學(xué)生們到書海中去遨游吧，讓學(xué)生們到思想的文學(xué)創(chuàng)作的天地中去鍛煉。
二、語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新
2.1、教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此．教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時(shí)。有位教師設(shè)了這樣一個(gè)問題：“除了這種方法。你能想出更好的辦法來嗎?”這個(gè)問題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨(dú)特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些學(xué)生由于長期形成的“思維定勢(shì)”。常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”。、止思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象．在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考．也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命。難能可貴。可見，語文教學(xué)
運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。
2.2、我認(rèn)為應(yīng)該加大作文課時(shí)，使學(xué)生多讀多寫。至于課文，則只讓學(xué)生去整體地把握、欣賞。至于知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們經(jīng)過了小學(xué)六年、初中三年的學(xué)習(xí)歷練，已經(jīng)是輕車熟路滾瓜爛熟，只是數(shù)量的積累，大可不必再重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)大量的時(shí)間精力，教師只是點(diǎn)題即可。如何創(chuàng)新？應(yīng)該多選名篇佳作，讓學(xué)生閱讀欣賞，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，然后集體討論其優(yōu)劣何在，意義何在。開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，文、史、
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