《太陽》教學案例及反思
焦家莊中心小學 張興忠
教學過程：
牐犚弧⒚沼锏既
牐犑Γ盒∨笥眩喜歡猜謎語嗎？
牐犐：喜歡。
牐牫鍪久沼錚閡晃煥瞎公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
牐犐一下就猜出。
牐牐ù友生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）
牐犑Γ盒∨笥顏媧廈鰨現在，讓我們一起去看看太陽吧。
牐牰、課件展示，感知畫面
牐1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
牐牐ㄖ憊邸⑸動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
牐2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
牐犙生自由發言
牐犐：我看見太陽從大海中跳出來。
牐犐：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
牐犐：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
牐牎…
牐牐ㄒ蛭學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
牐3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
牐犎、初讀韻文，初感字音
牐1、出示韻文《太陽》
牐犑Γ合忍老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
牐牐ㄊΦ幕耙舾章洌生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
牐犑Ψ抖
牐犑Γ耗忝竅氬幌胱約憾烈歡粒殼崆崠蚩48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
牐犐：可以借助拼音讀一讀。
牐犐；可以問一問小組的同學。
牐犐：可以問老師，或者問聽課的老師。
牐犑Γ盒∨笥嚴氳陌旆ǘ夾校現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
牐牐ㄕ飧齷方諫杓頻媒蝦茫讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
牐2、學生自由讀韻文，解決生字。
牐3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
牐犓摹⑷鮮渡字，培養識字能力
牐1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
牐牫鍪舊衿嫻墓樹。
牐犐：哇，真美呀！
牐犐：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
牐犑Γ盒∨笥閻灰能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
牐犙生搶著上臺做摘果子的游戲。
牐牐ㄕ飧齷方謨惺鋇ザ狼胙生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，＂我來，我們來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）
牐2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，＂小朋友們好！＂聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
牐犑Φ幕耙舾章洌＂我來，我們來＂的聲音又再次地響起。
牐犙生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
牐犑κ實奔右怨睦，注重讀準平、翹舌音。
牐牬 草 叫 跳 照 森 世 陽
牐牐ㄔ俅慰梢鑰闖觶趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）
牐3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
牐犙生兩人一組互相考評。
牐犖濉⒃俁獵銜模鞏固識字
牐1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
牐犌1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
牐犑Γ赫饈資歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
牐2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。
牐犑Γ菏茄劍有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
牐犘∽槎烈歡粒指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。
牐3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
牐犃、布置作業
牐牷丶蟻蚣頁せ惚ń裉斕難習內容。
反思：
牐牎短陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂ 學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？＂為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展
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