教學要求：
（1）認識12個生字和用生字組成的新詞，學會9個生字。
（2）理解課文內容，了解張衡是古代著名的天文學家，他從小愛觀察、善于觀察。
（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。
【設計理念】
學生是閱讀的主體。閱讀教學要求以學生的發展為本，讓他們擁有更多的自主探索的空間去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。在多維對話中領悟課文語言運用的精妙，獲得課文主旨和意趣，在動態生成中獲得言語智慧的滋養和人文精神熏陶。
課前準備：
教師：制作課件，內容含有布滿繁星的夜空，北斗七星，北斗七星繞著北極星轉等；生字，語句；作獎勵用的科學家的圖片。
教學安排：
2課時
教學流程與設計意圖：
第一課時
一、設疑導入、激發興趣
1、在晴朗的夜空中，天上的星星一閃一閃特別美麗。大約在1800年前，有一個像你們一樣大的孩子經常仰望星空，一顆一顆的數星星。今天，我們就學習29課。板書課題（齊讀課題）。
2、繁星滿天，閃爍不定，這個孩子是怎樣數星星的？趕快打開課本讀一讀這個故事吧！
【教學意圖】談話拉近了學生與文中人物和課文內容的距離，豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文可以借助生字卡片讀準字音。
2、檢查識字
詞語：傻孩子 距離 清楚 張衡 碧玉盤 一組 撒在
帶有生字的句子：
滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。有個孩子仰著頭在數星星，他清楚地看到了一組一組的星星，還發現這些星星之間的距離總是隔著那么遠。慈愛的奶奶叫他傻孩子，其實他叫張衡，是漢朝著名的天文學家。
【教學意圖】放手讓孩子自主識字，充分挖掘學生識字的能力，隨即檢查，強化識字效果，且把課文學習與學詞學句自然結合起來，提高教學效果。
三、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一段第一句
①（出示星空圖）你看見了什么？有什么感受？
②星空真美麗啊！課文中用一句話描寫了這美麗的星空，請你用-劃出來。
③學生反饋（出示句子）齊讀。
④“珍珠是什么樣子的？把星星比作珍珠說明星星怎樣？
⑤從這句話你感受到了什么？（星星很多很亮；星空很美）。
⑥這么美的句子，我也要讀讀，行嗎？教師范讀。
⑦誰愿意像我這樣把自己的感受讀出來？個別練讀，學生評價。
【教學意圖】欣賞星空，激發學習情趣，調動學生參與學習的積極性，從感受入手指導朗讀，符合低年級的年齡特點和心理特征。教師在學生練讀的過程中，恰當的引導，巧妙的點撥，及時的評價，不斷的鼓勵。通過“讀－評－讀“，讓學中讀中感悟美，欣賞美。
2、學習第一段第二句
①（出示課文插圖）看圖，說說這個孩子在什么地方干什么？
②他是怎樣數星星的？說說他的動作。（坐、靠、仰、指、數）
③（出示第一句話）加上動作齊讀句子。
④保持動作，抬頭數大屏幕上的星星
⑤說說你們的感受？讀句子（出示句子）
⑥“一直”是什么意思？這個孩子聯系數了幾百個顆，一直沒停過，難道他不累嗎？為什么？
⑦興趣是最好的老師，讓我們和這個孩子一起來數星星吧！齊讀第一段。
【教學意圖】充分利用課文插圖，鍛煉學習觀察能力，結合重點詞句，帶上動作朗讀，體會人物的心理，調動學生生活經驗，深入理解課文的內涵。
3、學習第二、三段
①這么多星星，你覺得能數的清嗎？為什么？學生交流。
②奶奶和孩子對星星的看法有什么不同？默讀第2、3段。
③奶奶的看法是什么？說這些話時她的表情是什么樣的？
④奶奶說話的語氣是什么樣的？
⑤孩子對星星有什么看法？個別讀孩子說的話。從它的話中你看出了什么？
【教學意圖】引導學生抓住課本，從書中找答案，理清人物關系。
4、學習第四段
①爺爺同意誰的看法？用自己喜歡的方式讀課文，看看爺爺說了幾次話？
②指名讀第一次話，爺爺同意誰的看法？他告訴孩子什么知識？
③爺爺還告訴了孩子什么知識？齊讀第二次話。指名個別找出北極星和北斗星。再說說是怎樣認出它們的？
【教學意圖】在學生疑慮之際，適時插播課件，讓學生直觀感受到北斗星的形狀和北斗星是怎樣運動的。并簡單的介紹：北斗星以逆時針方向繞著北極星轉。在地球上看北極星，他幾乎是不動的，北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜時間。
④孩子聽了爺爺的話怎么想，怎么做的？齊讀句子
⑤“果然”說明了什么？個別回答。
⑥你從他一夜沒睡，幾次起來看星星，你覺得他是個什么樣的人？（板書：認真）
5、學習第五段
①從此以后，這個孩子對星星更著迷了，他長大以后刻苦鉆研，終于成了天文學家。他是誰？齊讀第五段。（板書：張衡 天文學家）
②想想張衡小時候數星星和他長大后成為天文學家有什么關系？（用因為……所以的句式來說）。
【教學意圖】因為……所以的句式總結了整個課文的內涵，進一步引導學生思考，培養從小善于觀察和思考的精神。
四、延伸拓展
1、分角色朗讀課文。
2、你還認識哪些星座？給大家說一說。
【教學意圖】讓學生充分展示交流，激發學生課外搜集和學習的熱情。
板書設計：
29數星星的孩子
興趣 觀察
張衡 天文學家
認真
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