《我最好的老師》教學設計
牟平大窯沙子小學 周海娥
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4．學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學準備
教師準備重點語句的課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 導入
今天，老師將和大家一起學習《我最好的老師》一文。（板書課題）請大家齊讀課題。（帶上感情你會讀的更好）（學生再次讀課題）。
二、 整體感知，把握內(nèi)容
1、 這是一篇獨立閱讀課文，請同學們先讀課文前面的鏈接語，看看課文給我們提出了什么學習要求？（指名說，課件出示）
2、 下面，你就帶著第一個問題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。
3、 交流：誰來談談課文講了一件什么事？
預設：生：課文講的是一個叫懷特森的老師，在課堂上把錯誤知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，從而教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威，作者認為他是最好的老師。
師：你真會讀書，把這么長的一篇課文讀成了一句話。
4、 看來作者認為他最好的老師是科學老師懷特森先生，但作者一開始是這么認為的嗎？
生：不是.
師：你從哪句話讀出來的？
生：不用說，我們都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師！（課件出示）
三、 認識懷特森先生
1、 指生1讀（你真溫柔）
指生2讀（你還沒有氣炸）
指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門子老師？一起來。（學生非常氣憤的齊讀）
2、 話出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并在句旁寫感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。
3、 集體交流
A．“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”（課件出示）
學生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應得滿分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）
師：讀出你的吃驚。
師：是啊，太不可思議了，所以我們?nèi)細庹�，齊讀--懷特森算哪門子老師！
B.“關于貓猬獸的一切都是我編造出來的。”（課件出示）
生：懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。（課件出示不負責任）
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來握個手）
師：如果你的老師這樣做，你也會氣炸了，也會說--懷特森先生算哪門子老師！
C．難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？
生：真是太不可思議了，班上每個人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答
師：你來理直氣壯的讀一下這句話。
生讀。（不錯，讀出了理直氣壯。
師：所以我們?nèi)細庹�，說--懷特森算哪門子老師！
師：如果你當時在場，你也會說--懷特森算哪門子老師！
四、 繼續(xù)交流，明白老師的用意
1、 師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣可作者卻稱他為--最好的老師（指課題，學生讀）他是用怎樣的教導，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關語句，寫出感受，做出批注。
2、 交流
A. 他說：每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀，（平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴，這是真知，是準則，所以我們每個人都不應該忘記--引讀
師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續(xù)交流。
B．他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
生：他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力，這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分，我們就會知道，在課堂上應該集中精力，認真動腦，聽出錯誤，馬上指出來，否則以后還會得零分。
C．懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。
生：懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。
師：想象一下，作者和他的同學們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個個貌似正確的倫點，課后可能會做些什么？
生：到圖書館查資料，查看科學書，上網(wǎng)查資料，問老師，問父母，親自做實驗等
師：確實，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理，指生答--不要迷信書本，不要迷信權威（教師板書）
師：讀三遍，讀進去，想出來。
指生1讀：請你說一遍，告訴你自己--
指生2讀：請你說一遍，告訴老師我--
請大家說一遍，告訴在座所有的人--
3、 此時我們回到鏈接語中的第二個問題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？
懷特森先生用一種特殊的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。
4、 如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學生時，（課件出示--他怎么能這樣來糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他--課件出示：不，你的看法錯了。他是我們--指課題學生齊讀（我最好的老師）
五、 學習寫作方法
同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？
看得出來，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
指名交流。作者詳細記敘了自己學習生活中的一個事例。
師小結：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學習的寫作方法。
六、 小練筆
選擇一個寫下來
1、 你有最好的老師嗎？寫下來，和大家分享分享。
2、 假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學生，你想對懷特森先生說些什么
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