教學(xué)目標(biāo)：
1． 會認(rèn)16個生字，會寫8個生字，培養(yǎng)識字能力。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感。
3． 培養(yǎng)學(xué)生愛惜玩具，在玩玩具中培養(yǎng)良好的生活情趣。
教學(xué)重難點：
體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊難以割舍”的情感體驗；說說自己的玩具和它度過的快樂時光。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，玩具小熊和課件
主要課型：要素組合方式
輔助課型：平臺互動方式
教學(xué)過程：（第一課把課文讀通并教寫生字）
第二課時
一、 談話，復(fù)習(xí)檢查
師：小朋友，我們從小時候到現(xiàn)在，一定玩過很多玩具，是嗎？(是)你們有喜歡什么玩具嗎？
生：有。飛機、奧特曼、天線寶寶、小白兔（學(xué)生紛紛說）
師：那你和它們玩過什么游戲？
（過家家、打針、講故事）
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一首好聽的小詩《絨毛小熊》，看看小作者和小熊之間發(fā)生了什么有趣的事情，先把課題讀一遍。（板題讀題）
昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，我們先來復(fù)習(xí)一下。
（學(xué)生搶讀課件展示的生字）
二、整體感知
師：同學(xué)們真了不起，把生字都掌握了，現(xiàn)在生字寶寶跑回課文你們還認(rèn)識嗎？
請聽老師讀一遍課文，你們輕聲跟著讀，邊聽邊想：你知道了什么？
（師讀文，生跟讀）
師：兩人小組交流一下，你讀懂了什么？（第一次小動）
交流匯報。
生：我讀懂了絨毛小熊的樣子。
生：我知道了冬冬和絨毛小熊度過了數(shù)不清的快樂時光。
生：讀懂小熊的樣子和他們一起做游戲。
三、 閱讀體驗
師：同學(xué)們通過讀書收獲真多！那小熊是什么樣的呢？請小朋友把描寫小熊的樣子的句子畫出來。（生畫后）誰來說說你畫了什么？
生：他很舊，屁股還打著補丁，身上的毛亂蓬蓬。他身高56厘米。
師：你們能讀讀了這兩句話，能讓人一聽，就知道這小熊很破舊嗎？（生讀，但重點詞語不夠突出）你們能讀得再舊一點嗎？（生讀，明顯進步）
師：那我們一起來讀了描寫絨毛小熊的兩句話。你們能把小熊的樣子畫下來嗎？不能畫的就看老師畫，（師畫小熊）你們覺得老師畫得像嗎？（生上臺畫補丁和亂蓬蓬的毛）
（邊畫邊理解“補丁”“亂蓬蓬”“56厘米”等詞語）
師：老師現(xiàn)在給你們上公開課，下次再路上遇見你還認(rèn)得陳老師嗎？
生：認(rèn)得！
師：這就叫對老師有了――－
生：印象！
師：對！你們真聰明，理解了“印象”。那為了加深對小熊的印象，請你們再讀讀第一小節(jié)。
師：小熊和女孩子究竟度過了哪些快樂時光？請小朋友把他們做的游戲找出來并且圈一圈。
（生畫）誰說說他們做了什么游戲？
生：當(dāng)病人。
生：當(dāng)小狗。
生：當(dāng)老師。
師：我們現(xiàn)在拿小熊出來，小組內(nèi)玩玩這幾個游戲吧。（生和小熊玩游戲）（第二次小動）
師：那你們選擇你喜歡的游戲的句子來練讀。（課件出示有關(guān)小節(jié)）誰來讀讀給我們聽聽？
生1：（很自豪地大聲朗讀）小熊當(dāng)過我的病人不喊一聲疼。
師：我聽了也覺得小熊真的很乖，一動不動的躺著給小主人打針。大家也像他一樣讀讀這幾句話，把小熊讀得乖點。（生集體讀）還有誰愿意讀讀你喜歡的游戲？
生2：我喜歡當(dāng)小狗的游戲，那我讀讀最后一個游戲。（生讀）
師：她讀的聲音很響亮。小熊的尾巴和耳朵丟了，小作者的心情是怎樣的？
生：難過。
師：那你能讀得難過一點嗎？（生再讀）你的感悟能力真好！
師：你看，感覺好多了。我們一起也感受一下小作者的難過心情，把這個游戲讀讀。
師：有誰喜歡當(dāng)老師這個游戲的？請剛才選擇這個游戲練讀的同學(xué)站起來一起讀第二個游戲。（一部分學(xué)生站起來朗讀）
師：“一本正經(jīng)”是什么意思？誰能一行動告訴我？
（同學(xué)們坐得很端正）你們真棒！用行動理解了這個詞語。
師：老師現(xiàn)在想和你們合作背背這個小節(jié)，行嗎？我背前面的，你們看著板書背后面。
（師生合作背詩）
師：除了書中講的游戲，他們還可能玩過什么游戲？（學(xué)理發(fā)、當(dāng)汽車、過家家）
能仿課文說幾句話嗎？先四人小組說一說。（第三次小動）
生1： 小熊當(dāng)過我的理發(fā)顧客，
乖乖地坐著一動不動，
我理發(fā)的技術(shù)不高明，
他卻從來不說難看。
生2：我當(dāng)過小熊的媽媽，
我喂他吃飯吃菜，
他有點挑食，
這個不吃，那個不吃，
怪不得老長不大。
師：同學(xué)們真不簡單，可以當(dāng)小詩人了！
（過渡）師：小熊和掉了耳朵又丟了尾巴多難看，媽媽就想扔掉，但小女孩有什么反應(yīng)？
生：很驚訝！
師：“驚”訝是什么意思？你們能換一個詞嗎？
生：可以換成“驚奇”。
師：什么時候你感到驚訝呢？誰能用“驚訝”說一句話？
生：我家的小貓不見了幾天，今天又突然回來了，我感到萬分驚訝。
師：你們班哪個同學(xué)表演最厲害，你們推薦一個小演員和我演一演這一節(jié)，好嗎？誰當(dāng)我的乖女兒？
（師生共同表演，加深對課文的理解）（大動）
師：小女孩為什么不舍得扔掉小熊？你們知道嗎？
生1：他們感情太深了。
生2：因為他們做了很多游戲，度過了很多快樂時光。
生3：我和小熊非常親密，舍不得分開。
師：大家通過閱讀課文收獲真不少。讓我們把全文讀一次，體會一下小女孩和小熊的真摯感情。
(生感情朗讀全文)
四、 拓展延伸
師：學(xué)完全文，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？小作者是一個怎樣的孩子？
生：我懂得了小女孩是一個愛惜玩具的好孩子。
生：我學(xué)會了很多好詞語，比如一本正經(jīng)，驚訝等等。
生：我知道了我以后玩玩具時不能夠用太大的力氣。
師：你們收獲真大。上課前同學(xué)們都說有很多自己的玩具，那我們下節(jié)課把你們心愛的玩具帶來，開一個玩具展覽會，把玩具介紹給大家，好嗎？
[《絨毛小熊》課堂實錄 (北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：
1.小熊過橋的教案
3.北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
5.北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件
7.簡單小熊折紙教程
9.