語文百花園 三
教材簡析：語文百花園設置了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。
“溫故知新”欄目有四項內容：一項是“句子與關聯詞”，編排的是因果關系的復句中一些關聯詞語的使用；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文的收獲與啟示；一項是“閱讀平臺”，編排了一篇短文《奇想與發明》；一項是“積少成多”編排的是科學家的名言，意在使學生了解并學習他們的科學精神，激勵學生善于觀察、勤于思考、勇于探索。
本次語文大課堂綜合性活動的主題是“小產品大推介”，這項實踐活動有兩部分內容。第一是要有自己動手做過的小制作、小工藝品，親手培育過花卉、瓜果蔬菜，或有自己發明的小產品。第二是推介，“推介”是推薦、介紹的意思，就是把自己做過的某種物品向別人介紹，并希望別人接受，或者也親手做一做。
這次習作的話題是“我的一次科學嘗試”，可以寫自己的一次科學小實驗、一個小制作或一個小竅門等。
設計理念：《課標》指出：“應注重在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。”語言的理解和表達能力主要是在語言實踐中形成和發展的。本次“語文百花園”安排的欄目都是通過語文實踐讓學生學習語文的，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，激發學生的積極性和創造性，讓學生在快樂中學習。
教學目標：
1、了解因果關系的復句中一些關聯詞語的用法，學會運用因果關系的關聯詞語寫句子，進一步提高學生的語言表達能力。
2、回顧本組課文學習，交流學習本組課文的收獲和啟示。
3、閱讀短文，了解短文的主要內容，明白生活中到處都有發明創造的契機，只要你善于觀察，抓住契機就可以有所發明有所創造。
4、積累科學家名言，學習他們的科學精神。
5、通過“小產品大推介”的實踐活動，培養學生的動手能力和口語交際能力。
6、以“我的一次科學嘗試”為主題寫一篇作文。
教學重點：學因果關系的關聯詞語的運用；掌握本組課文的讀書方法；積累科學家名言。
教學難點：把自己制作的小產品進行推介；寫自己一次科學嘗試，提高學生的習作能力。
教學準備：自己動手制作小產品；查找有關資料；多媒體課件。
課時安排：5課時
教學設計：
第一課時
教學內容：指南針、句子與關聯詞、拓展與交流
一、談話導入，學會查找、運用資料的方法
1、同學們，在本單元的學習，你怎么查找、運用資料的？你運用什么渠道來搜集資料？
2、閱讀“指南針”中的“學會查找、運用資料”。引導學生認真讀讀泡泡里的話。
我們可以利用圖書館、網絡、實地調查等獲取信息的渠道搜集資料。方法：
（1）可以帶著問題去查找，再瀏覽找到的資料，選擇需要的內容；
（2）可以把查找到的資料運用到課堂學習中去；
（3）可以把查找到的資料分類整理，作為自己的資料庫。
3、結合實際舉例談談自己是怎么查找和運用資料的。
【通過閱讀“指南針”，學會查找、運用資料的方法，培養學生搜集、處理資料的能力。】
二、范例引路，學會因果關系復句中關聯詞的使用
1、讀例句，體會帶點詞語在句子中的用法。（1）因為公德，他將手表送還給我。
這句話的前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，但后一分句省略了“所以”。
（2）這一壯舉，讓海內外所有的炎黃子孫激動不已，因為他們知道，中國已經踏出了圓千年之夢的堅實一步。
這句話是因果關系倒置的復句，前一分句表示“果”，后一分句表示“因”，通常只在后一分句前用“因為”連接就可以了。
（3）不過，也許讓瓜結出豆并沒有什么太大的意義，因此，恐怕也不會有科學家做這件事。
這句話也是前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，兩分句之間只用“因此”連接，其作用相當于“因為……所以……”。
小結：這三個句子都是因果關系的復句，運用了不同的表示因果關系的關聯詞語。如，“因為……”“……因為……”“因此”。用好這些詞語，能使我們的表達更準確、更嚴密。
2、運用。
（1）用“……因為……”寫一個因果關系倒置的句子。
，因為 。
（2）寫一個只用“因此”來表示前因后果的句子。
，因此 。
【通過范例引路，學生對因果關系的復句有了初步的了解，知道了因果關系的關聯詞語的用法，再讓學生根據要求來寫句子，能夠學以致用。】
三、提供平臺，交流學習收獲。
1、本組課文的主題是“科學與發現”，課文中的一個個有趣的故事，引領我們走進奇妙的科學園地，啟發我們在生活中培養科學精神，從小學會探索，學會發現。大家想過作者是怎樣表達這種科學精神的嗎？
2、請學生讀寧寧和丫丫的對話。你從他們的對話中發現了什么？學生暢談自己的發現。
可以談閱讀中自己受到的啟發，也可以從課文的表達方法上去感悟。
5、結合本組的其他課文，交流自己的讀書體會和感受。
四、布置作業
1、閱讀科學家的故事，與同學交流讀書感受。
2、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個資料庫。
第二課時
教學內容：閱讀平臺 積少成多
一、閱讀《奇想與發明》
1、自由讀短文《奇想與發明》，要求：把短文讀正確、通順。
2、默讀課文，思考：短文介紹了哪幾種發明？你閱讀這篇短文得到了什么啟發？
3、小組討論交流。
4、匯報：
（1）短文介紹了三種發明。分別是：一次性成像照相機、兩輪傳動腳踏車和隱形眼鏡。
發明者都是在日常生活中產生的創造靈感，抓住了機會，經過潛心研究而獲得了發明成果的。
（2）談談你讀了這篇短文得到的啟發。引導學生聯系生活實際來談自己受到的啟發。
5、生活中到處都有發明創造的契機。只要你有一顆敏銳的心和善于發現的眼睛--即善于觀察，抓住契機就可以有所發明有所創造。
6、拓展：還有哪些發明創造和孩子的奇想、發現有關？
【讓學生結合短文后面的問題，獨立閱讀思考，相互交流，在閱讀實踐中提高學生的閱讀能力。】
二、積少成多
1、今天我們來學習科學家的名言，讓我們細細品讀這些膾炙人口、發人深省的名言警句，學習他們的科學精神。
2、學生自讀名言，教師指名讀。
3、理解名言的意思。
（1）“人的天職在于勇于探索真理。”這是波蘭科學家哥白尼的話。這句話講的是：勇于探索真理是人應盡的崇高職責。
（2）“一切推理都必須從觀察與實驗得來。”這是意大利科學家伽利略的名言，講的是：進行科學研究不能憑空想象，推理要從觀察與實驗中得來，這是必須遵從的科學規律和必須具備的科學態度。
（3）“探索真理比占有真理更為可貴。”這是美國科學家愛因斯坦的名言。“占有真理”只是擁有他人探索的結果，而“探索真理”是自己得到真理的過程，這個過程要付出很多艱辛與代價，但它卻表現了一個科學家勇于探索的精神，因此，探索真理更為可貴。
（4）“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”
這是我國著名數學家華羅庚的一段話。他對發現真理的條件作了說明。科學發現中存在“偶然的機遇”說明科學真理就在我們身邊，它并不神秘。但是，不是所有的人都能很容易發現它。只有那些勤于學習并學有所成的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人，才能發現機遇，有所成就，沒有這種勤奮的精神，是不會有這樣的機遇的，更不會有所發現有所發明。
4、朗讀并背誦這些名言。
5、交流自己收集的科學家名言，介紹所收集的名言的意思，談談自己的想法。
【只有通過各種形式的讀，適當的講解，反復的背誦，這些科學家的名言才能在學生的心中扎根。】
三、布置作業：將《奇想與發明》講給父母或好朋友聽，然后談談自己的奇想。
第三課時
教學內容：語文的大課堂
一、談話導入，揭示主題
1、同學們，你們喜歡自己動手制作些什么？是否種植過美麗的花卉或營養豐富的瓜果蔬菜？有自己發明創造的小產品嗎？
2、你是否想過向別人大力推介自己的小產品，讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓我們開展一次以“小產品大推介”為主題的語文實踐活動吧。
二、閱讀“建議”，明確要求
學生自讀“小產品大推介”各板塊的學習提示，整體了解本次語文實踐活動的內容。
三、組織策劃，組內交流
1、成立“小產品推介會”籌備工作小組。
如果我是“小產品推介會”籌備工作小組的組長，我該做些什么？
精心策劃舉行產品推介會的時間、地點、場地布置和議程安排。
2、小組推選有特色的小產品。
以小組為單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明或富有創意的小產品，準備向全班推介。
3、抓住特點，撰寫小產品說明書和廣告詞。
各小組成員討論如何抓住小產品的特點或創意向別人推介，并分工為小產品撰寫一份說明書（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考后面的示例，注意寫清楚小產品的性能、特色或創意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產品時應注意的事項。
說明書各項內容可以根據自己所推介的物品來定，不一定要與示例上的完全一樣。
小組同學互相合作，補充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。
【綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。對小產品說明書和廣告詞的設計，要求學生寫清楚，讓人看得明白。】
四、互動交流，推介產品
1、每個小組選出一至兩名代表，在全班推介本組的小產品。
2、要認真聽代表的介紹，還可以扮演顧客，對產品進行質疑，或者提出改進的建議，可以對本組代表的推介進行補充，也可以幫助他回答“顧客”的質疑。
【在推介產品的過程中，滿足學生個性化學習的需求，讓學生盡情展示自己的學習成果，培養學生的語言表達能力。】
五、評議選優，頒布獎項
全班評議，評選出優秀推介小組和優秀推銷員，還可以評選出最佳說明書、最佳廣告詞、最佳“顧客”。
六、布置作業：把你的小產品向你的父母或朋友推介。
第四、五課時
教學內容：習作
教學準備：教師提供幾個科學嘗試的實例，供學生在家里進行科學小實驗。
1、水中點燈
你需要：蠟燭、盆子、水
這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。
想一想、寫一寫：為什么水底下能點燈？
2、巧筆寫密信
你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子
這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫幾個字。等字跡干透后，白紙上的字不見了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙上的變化。
想一想，寫一寫：為什么字跡會顯現出來？把蔥汁換成檸檬汁還能寫密信嗎？
3、吹不走的小家伙
你需要：電吹風機、乒乓球
這樣做：讓電吹風機的開口對著上方。打開吹風機，把乒乓球放在從吹風機敞口出來的熱氣流上。
想一想，寫一寫：為什么乒乓球沒有被吹走，而漂浮在吹風機的上方？
4、跳舞的米粒
你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤、鍋、米粒
這樣做：把塑料薄膜繃在盤子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。把鍋放在盤子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的米粒。
想一想，寫一寫：為什么米粒會“跳舞”呢？你有別的辦法讓米粒自動“跳舞”嗎？
【提供這些科學小實驗的例子，是為了解決教師和學生“無米之炊”的問題。】
一、導入新課
同學們，我們學習了“科學與發現”這組課文，明白了課文說明的道理，受到了科學思想的啟迪。回去之后自己動手進行過科學嘗試嗎？做過科學小實驗嗎？
二、閱讀提示，明確習作要求
1、請一學生閱讀習作提示。
2、習作提示向我們提出了什么要求？
（1）主題：我的一次科學嘗試（板書）；
（2）范圍：可以寫自己的一次科學小實驗、一個小制作或一個小竅門等，無論是成功的還是失敗的嘗試；
（3）體裁：記敘文。【習作前要認真閱讀習作提示，以明確本次習作的目標。】
三、討論交流，指導學生習作
1、你準備寫自己在學科學、用科學中的哪一次嘗試？這次科學嘗試成功的原因或失敗的教訓是什么？
2、學生交流討論。
3、學生口述科學嘗試的過程，教師結合具體事例，指導學生把自己的所做、所思、所感表達出來，并幫助學生分析成功或失敗的原因。
4、打算按怎樣的順序寫這次科學嘗試的過程與體會？怎樣把文章的重點部分寫具體？
讓學生閱讀教材中的兩個“泡泡框”。第一個談的是表達順序方面的打算，按事情的發展順序寫。還可以運用其他的表達方法。第二個從表達內容上談，提示學生不僅要寫“經歷”，還要寫收獲。成功的原因或失敗的教訓都可以把它記敘下來。
請學生談談自己這篇習作的想用什么方法表達。
【在指導時，要從內容入手，幫助學生拓寬思路，啟發學生把自己動手嘗試的過程說清楚。通過互動交流，互相啟發，引發學生再現自己動手嘗試的情景，使作文指導與學生真實的生活、鮮活的個性融合起來，解決言之有物的問題。】
四、學生習作，教師巡視指導
五、自己修改，交流評議，學習修改
1、自改、互評。
寫完，自己先認真修改，再讀給同學聽，然后從以下幾個方面和同學討論如何修改習作：
（1）科學嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會是否真實？
（2）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否有錯別字或用錯的標點符合？
2、全班交流，教師學生互動點評。
【“好文章是改出來的”，在作文教學中要培養學生自改作文的能力。互動評改時，教師可針對本次習作中出現的共性問題作適當的點撥，將所學的表達方法滲透于具體的習作中。】
六、再次修改，謄寫習作。
教學后記：
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