學情分析：學生對動腦筋缺乏感性認識，要利用瓦特這一典型形象，激發(fā)他們學習的欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。
教學目標：1、認識本課的7個生字。
2、通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋積極思考。
3、能正確流利地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。
教學重難點：1、認識7個生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。
2、結合學生生活實踐經(jīng)驗和課文內容理解動腦筋的含義。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料
教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、
談話激趣
導入新課 1、同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎？
2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？
3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機的故事。
4、板書課題。教學生字“壺”
5、如果給題目加標點怎樣加？ 交流搜集的有關科學家的資料。
交流搜集的有關瓦特的資料。
看課件。
齊讀課題。 通過交流課前搜集的資料以加深學生對瓦特的了解，激起學習興趣。同時加強了課堂與課外的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設了廣闊的語文學習空間。
形象的畫面把學生帶入二百多年前那獨特的意境中，有效地調動了學生學習的積極性。
二、
初讀感知
認識生字 1、自由讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中的困難，及時解決。
2、指導小組合作學習生字。
3、檢查學習情況，重點輔導學困生。
4、指名分節(jié)讀文，相機指導。
自由讀課文，可用以下識字方法解決疑難生字：①讀拼音②問一問③猜一猜④。
學生以小組為單位學習認讀生字，通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法記住生字的樣子。
認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、開火車讀。
學生自評，說自己、說別人、說全班都可以。 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力。
培養(yǎng)學生合作解決問題的能力和自主識字的能力。
了解自讀情況。
三、
自主研讀
理解體味 1、再讀課文，思考：
你讀懂了什么？
2、匯報交流，教師相機板書。
*瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？
出示第二段文字，指導朗讀并評議。
*分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？
*壺蓋到底為什么會動？
出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”
指導學生評價讀文。
* 提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。
*瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）
*你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
*瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？
3、鼓勵質疑，引導解惑。
你還有什么不懂的地方嗎？
讀文，小組交流討論。
在理解的基礎上朗
讀課文。
讀句子，體會不同的語氣。
師生合作讀，小組匯報讀，全班齊讀。
交流后回答。
合作解決問題。
在讀通課文的基礎上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。
讓學生體會瓦特愛問，求知的心情，從而產(chǎn)生向瓦特學習的愿望。
以讀代講，給學生充分的想象和自主學習的空間。
鼓勵學生質疑，不僅發(fā)展了思維，而且使教學難點迎刃而解，幫助學生感悟了語言的深層含義。
四、
總結歸納聯(lián)系實際拓展延伸
1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？
2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學的發(fā)明經(jīng)歷。
3、生活中有沒有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？ 討論后匯報交流。
學生暢所欲言。
鼓勵學生大膽想象，使科技創(chuàng)新教育取到潤物細無聲的效果。
五、
創(chuàng)新實踐 想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
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