《影子橋》是北師大版第12單元主題為“清清的水”中的一篇主體課文。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉橋，反映了作者對家鄉的熱愛。
學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，進而品詞讀句、積累優美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學中，究竟怎樣做才能讓學生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？教學本課時，在讓學生充分讀文、認識生字后，我設計了下面一個環節：
片斷：深入閱讀，理解課文，積累語言
1、師：同學們再自由地讀一讀課文，把你喜歡的詞語或句子做個記號，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？
2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。
生：我喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。”這句話，因為這句話用了比喻的手法。
師（啟發）：小朋友為什么會想到奶奶的臉？
生：因為奶奶是小作者喜歡的親人，看到河水想到奶奶，說明作者把小河當成親人一樣看待，很親切。
師：說得真好！我們能不能把這句話讀出親切的語氣來呢？
生齊說：“行。”（生讀得聲情并茂。）
生：我喜歡“你追我逐”和“一忽兒”、“躥上”、“跳進|”、“藏貓貓”，因為這幾個詞寫出了魚兒很可愛，很頑皮，玩得很高興。
生：老師，“一忽兒”就是“一會兒”的意思吧？
師：沒錯。你們真聰明，一下子就讀出了課文的意思了，還學會換詞語了！你們能把自己的理解讀出來嗎？（生認真地讀這句話。）
生：我喜歡“我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”因為這句話寫出了作者是怎樣愛影子橋的。
生：可是，我覺得往水里拋石子不好，這樣會弄臟河水的。
師：這個建議好，你很有自己的想法。對，環保也要注意方法是否正確。
（我竊喜，課文中隱含著的環保教育，在這里已是水到渠成了，無需再用任何語言來說了。）
生（爭先恐后）：我喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，它是在照自己的影子喲！”因為這句話把石拱橋寫成像人一樣也喜歡美麗。
師：那你們認為石拱橋還在這兒干什么呢？
生：石拱橋在這兒和魚兒、月亮做游戲。影子橋在這兒乘涼。影子橋在這兒為玩累的小魚遮陽擋風。影子橋讓人們在它上面走過小河。影子橋在這兒欣賞美景。影子橋像個老爺爺看護著這里的花草樹木、鳥類蟲魚……
師：你們想象力真是太豐富了，將來的想象家肯定是你們了。
后記：從這個片斷中，我們可以看出孩子們的回答是五花八門，他們在朗讀過程中抒發了各自的情感體驗（讀自己喜歡的句子，說自己想說的話，自己去探究問題的答案），這實際也是在深入的朗讀中理解課文內容的過程。這不但使他們積累了豐富的詞匯，而且他們的想象力、觀察力和語言表達能力也在這“胡言亂語”中得到了發展，拓展了知識面和思維空間，語文素養真正得到了提高。我想這就是閱讀教學中的讀得有實效吧。
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