《把掌聲分給她一半》教學設計

發布時間：2017-5-21 編輯：互聯網手機版

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法--敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。

學生情況分析：

學生進入六年級之后，語文學習能力得到了進一步的提高，能夠在課前預習中運用以往掌握的學習漢字的方法獨立掌握課文中出現的生字詞。已經具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體--報告文學，學生不能較好的結合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內容的概括，概括能力需要進一步提高。

教學要點（目標、重難點）

教學目標：

1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

3、使學生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學重點：

理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：

理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學過程

一、檢查預習：

1、板書好課題，學生齊讀課題。

檢查一下生字詞的預習情況：

默寫生字詞:

親昵饒恕（注意這個字右半部分的寫法）默契（第二個字加拼音）化險為夷得心應手從容不迫弱不禁風揮汗如雨忍辱負重夢寐以求揮灑自如（最后一個詞語，老師說意思，同學寫成語。）

【設計意圖：通過不同形式的默寫，引導學生在預習過程中關注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預習的效果。】

2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

出示生字，學生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。

【設計意圖：培養學生自讀自查的學習習慣。】

教師統計默寫情況，強調易寫錯的字的寫法。

二、導入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？

學生結合預習情況進行交流

教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？

引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關重要的啊）。

三、了解報告文學，初讀課文

1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

【設計意圖：引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的文體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好的掌握概括的一般規律。】

那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。

A、三伏天刻苦訓練。

通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個什么樣的孫晉芳？

板書：訓練刻苦球藝高超胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個、

的孫晉芳。

通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

【設計意圖：教師總結寫人文章概括方法的一般規律，引導學生進行學習方法的總結。】

學生回答。

教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

學法指導：

老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

學生讀句子：

無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）

A、化險為夷--化險為夷是什么意思？

（1）化危為安--它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。

你是用什么方法理解這個詞語的？--查字典

這是理解詞語的一個好方法。

（2）真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯系上下文

對，就用這種方法來看看這個詞語。

（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

【設計意圖：引導學生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學中應該給學生最直觀的感受，使學生明白什么叫做結合上下文理解詞語。】

B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……”

誰來讀一下。

同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）

把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？

這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超啊！）

學生帶著體會朗讀。指名讀。

朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

學生練讀、指名讀。

教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

【設計意圖：寫作方法的滲透應該體現在教學的過程當中，使學生在潛移默化當中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用。】

C、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學生交流

教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。

3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

出示第五自然段

就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？

中心句是什么？關鍵詞呢？ --她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

“三伏天”--是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？

評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”--你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“ 揮汗如雨”、--你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對于人物形象的理解。】

她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？

（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”--想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，天天如此。

誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

學生齊讀。

4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）

將什么比喻成什么？

狹小的走廊--無邊無垠的空間雙手--磁石

從中你體會到了什么？

孫晉芳的球技已經出神入化了。

“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？--技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

指名讀

五、運用積累。

教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

學生交流句子：

教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？

還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。

好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

出示作業設計：

1、用本節課學習過的概括課文主要內容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內容。

2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業本上。

3、查閱普通勞動者或運動員為了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事跡。

六、板書設計

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦世界優秀二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

第二課時

教學過程：

一、復習

上節課我們一起來學習了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節課的學習，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？

教師結合學生回答板書：

訓練刻苦世界優秀二傳手

球技高超三連冠

二、研讀課文

1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？

學生瀏覽課文

教師引導學生抓住關鍵句子談體會。

有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

師評價：你有一雙善于發現的眼睛，找到了一個很重要的句子。

投影出示句子：

我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因為寬大的胸懷是必不可少的。）

【設計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性。】

2、孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷的？

通過這件事她還想了很多，***你來讀一下。

投影出示句子：

“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6-10自然段，找找這個問題的答案。

指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不了解”。

3、在這里我們仍然運用聯系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認為”嗎？為什么？

投影出示句子：

教師引導：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯系七八自然段說，她有責任，但并不是全部的責任，而且主動冰釋前嫌）

即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？

預設：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續磨煉自己。

2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。

想一想，為什么她能做到這點？（因為她心中以祖國榮譽為重。）

［板書：以祖國榮譽為重］

因為在她的心中，祖國的榮譽高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽，即使郎平責怪自己，也應該忍辱負重；正是心中裝著祖國的榮譽，她決心繼續磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

朗讀指導：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。

4、（音樂響起）船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套---（學生接讀。）

5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。她帶領著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！

如果把中國女排姑娘們比為----（學生接讀）

6、此時此刻，你最想說點什么？做點什么？

讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。

三、課堂總結

(奧運音樂響起。)頑強拼搏、團結向上、以祖國榮譽為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因為這樣，我們奪得了三連冠；正因為這樣，我們的國家日新月異；正因為這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權。相信在2008年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。

四、拓展延伸：

在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

學生交流自己查閱的資料。

教師引導學生感受生活中默默奉獻的勞動者的優秀品質，激發學生的愛國情感。

教師小結：為了集體的榮譽，為了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽，為了國家的榮譽默默的做著努力的同學呢？

教師引導學生培養良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。

五、積累

通過本課的學習，你又積累了哪些好詞佳句？

學生交流

教師點評，學生寫摘錄筆記。

六、作業設計：

1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。