教學目標
１．學會本課生字新詞。
２．理解課文內容，體會作者熱愛自然、探求知識的思想感情。
３．學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
從語言入手理解課文景物描寫的特點。
教學準備
１．查閱資料，了解課文的背景。
２．預習生字詞。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、題解
這篇課文出自魯迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。我們今天學的課文，是從《從百草園到三味書屋》這篇回憶童年生活的優(yōu)美散文中節(jié)選的。
三、檢查生字預習情況
1．全班認讀。
2．指名抽讀。
3．同桌互查。
四、學習新課
1．學生自讀全文，了解課文寫的是什么事。（ “我”在百草園中的無窮樂趣。）
2．集體朗讀課文第1段。
提問：文章一開頭介紹了什么情況？
課文第一段開門見山，用兩句話總起全文，直接點明百草園“是我兒時的樂園”，并且寥寥數(shù)語，就交代清楚了百草園的位置、來歷及現(xiàn)在的歸屬。
3．默讀課文第2段，思考：
(1)百草園里有哪些景物？
(2)作者是怎樣寫這些景物的？
(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？
(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？
（學生可在書上畫線作記號，準備回答。）
提問：百草園里有哪些景物？
（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。）
提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物？
引導學習（要點預設）：
百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？（春季。）作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？（夏季。）作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？（秋季。）
記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用“不必說……也不必說……單是……就……”把它們聯(lián)系起來的。在勾畫園中景色時，用了兩個“不必說 ”，把一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園圖展現(xiàn)了出來。緊接著用“單是”一詞提起，強調了泥墻根一帶的無限趣味：（動物）那兒有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥；還有（植物）何首烏、木蓮，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子。
在描寫百草園景色時，用了“擬人”和“比喻”的修辭手法�！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“木蓮有蓮房一般的果實”“……覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球……”
寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。劃出寫捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，生動形象地記下捕鳥的全過程。
文中還描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農民--閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能的欽佩。
作者對百草園景物的細致觀察，抓住景物的特點進行了描寫，在描寫中傾注了自己對百草園--這個童年樂園的熱愛之情。
提問：讀后說說你對百草園有怎樣的印象？
�。ò俨輬@有美好的景色，無窮的樂趣。）
小結：課文寫了百草園的景色和童年生活的情趣。字里行間透出兒童的好奇、求知心和對大自然的熱愛。
課文最后一段，用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，簡略補敘了園中孩子氣的活動--毀泥墻，拋磚頭等等，表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情。
五、有感情地朗讀課文
注意“百草園”的美景，體會文中所表達的思想感情。
1．學生自讀。
2．指名抽讀。
3．全班齊讀。
六、引導歸納本文寫作特點
抓住特點，用詞準確，恰當運用多種修辭手法。
七、作業(yè)
1．抄寫課文生字新詞。
2．下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
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