《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學中，我以尊重學生獨特的心靈體驗，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識為出發(fā)點。利用學生已有的古詩學習經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學生加以綜合，展示媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。
在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學生的積累，豐富了自身的文化積淀。
另外，時時注意調(diào)動學生的興趣和主動性，讓學生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達到了快樂學習的目的，這是值得我欣慰的地方。
其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法。現(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。
反思本節(jié)課，我認為自己有以下幾點不足：
其一，課堂上描繪畫?B
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