設計理念：
閱讀是學生個性化行為。本課的設計我著重讓獨特的情思與語言共生。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。本課的教學設計中我注重言語獨特性的培養，一方面引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，一方面引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。
教學目標
1．知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2．能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解。
3．懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
教學重、難點
在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
教學準備
搜集有關珍惜時間的名言警句。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激發興趣，引入新課
1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：
今日復今日，今日何其少！
今日又不為，此事何時了！
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請從今日始。
2．談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。
3．交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。
4．師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5．師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫--(生讀課題《與時間賽跑》)
二、讀通課文，整體感知
1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。
2．檢查讀文：檢查重點詞、句、段。
3．分別說說課文主要寫了哪幾件事，再用“先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。
三、讀好課文，品味感悟
1．默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。
2．齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。
3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。
比如：為什么人永遠跑不過時間？怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢？為什么說“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”？……
4．細讀課文，結合課文內容解決問題。
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生、回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。
5．交流匯報，讀好重點語句和段落。
比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快……
四、聯系生活，加深理解
1．再次朗讀課文第9段。
2．學生交流自己對這一段話的理解。
3．師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？
4．生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。
5．說說自己怎樣和時間賽跑。
五、創編惜時警句，拓展延伸
1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。--未來的語文教學專家周錫午
2．學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。
3．相互交流自編的警句。
4．讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧！
有花堪折直須折，莫待無花空折枝。--唐劉秋娘
少年易學老難成，一寸光陰不可輕。--宋朱熹
莫等閑白了少年頭，空悲切。--宋岳飛
花有重開日，人無再少年。--元關漢卿
合理安排時間，就等于節約時間。--英國培根
失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。--德國貝納姆
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。
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