黃山松(北師大版六年級上冊)

發布時間：2017-7-8 編輯：互聯網手機版

　教學目的

　　一?能正確、流利、有情感地誦讀課文，理解課文內容，感受黃山松的美，認識它的特色。

　　二?累積好文句，領會作者對黃山松的贊頌之情。

　　教學準備

　　老師：準備教學課件，收集有關黃山松的資料。

　　門生：認識豐子愷其人，頻頻誦讀課文，感受課文的語言美。

　　教材簡析

　　本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用質樸的說話，緊緊圍繞黃山松的特色，展示了黃山松堅強的生命力，贊頌了黃山松同心專心朝陽的堅韌，凸現了黃山松異樣壯大的連合力。

　　從古至今，人們贊頌黃山景色的筆墨不可勝數，描述黃山松的詩歌和文章層見疊出。在豐子愷的筆下，黃山松被付與了人的感情。在石頭縫隙里生長，它蔥翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環境里，看到了它的堅韌和堅強。黃山松的姿態獨特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在絕壁閣下的松樹，一壁湊近巖壁，一壁伸向空中，空中一壁的枝條茂盛，而巖壁一壁一根枝條也不生。如許的形態讓豐子愷發現了它的另一個特色：同心專心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美妙的感情嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了如許的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面對著極為艱難的生存環境，情況艱難到人們都弄不清楚它事實是若何生活下來的。然而在如許的情況中，黃山松生活下來了，還生活得很好。它不唯一高聳秀美的姿態，還有朝陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又未嘗不應當云云呢？只是，作者并無把自己的感受完全地傾注在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的說話，讓讀者漸漸去思索，細細去咀嚼。因而，人們老是能從豐子愷簡單的筆墨中，讀出很多獨到的人生感悟來。這篇文章也是同樣。固然小學生未必可以或許徹底解讀出筆墨暗地里蘊涵的器材，然而他們也能模糊感受到，作者不但僅是在寫松，還想說點其他的甚么。作者還寫了黃山松的第三個特色：有異樣壯大的連合力。他分外描述了“連合松”。從它的形態，從作者自己的凝神，從作者撫摸它發生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“連合力”細化在人們眼前了。

　　整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的援用，有對黃山松自身的描繪，有簡單的群情，有與向導對話的描述。整篇文章的內容好像顯得有點疏松。然而文章浮現出清楚的脈絡，以黃山松的三個特色為綱，把這一系列內容都蘊涵此中了。從課文的結構上可以看出作者支配筆墨的匠心。

　　建議本課教學用一--二課時。

　　解讀與提醒

　　第一段：課文開頭，開宗明義地奉告讀者，這篇文章是環繞黃山松樹的特色來寫的。從聽人說黃山松有特點，到自己的概念變得明白，這里有兩個條理，如許的描述，如語言一樣平常娓娓道來，引發讀者的思考。

　　第二段：這一部分寫的是黃山松的第一個特色：有堅強的生命力。作者起首注重了黃松的生存環境：松樹在石頭縫隙里生長，它的生存環境簡直太糟糕了。“石罅”、“石縫”、“石上生”，作者頻頻夸大，寫出黃山松生存環境之獨特，生活之艱苦。以至于引發了作者的好奇：這松樹生長靠的是什么呢？石頭縫里有養料嗎？作者援用了《本草綱目》的內容，猜測松樹的養料大概是一種叫做“石髓”的器材。這里，作者沒有用贊頌的說話，沒有用讓人豪情洶涌的詩一樣平常的筆墨去贊頌黃山松的生命力，而是通過作者的看，作者隨便的思考，作者對那棵松根一大半長在空中的松樹的描述，漸漸地把這個意思流露出來。教學的時刻，要讓門生讀通這一部分，特別是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”這些詞語，不但要會讀，還要可以或許認識它們的意思。門生初讀豐子愷的這篇文章，可能在筆墨上有一些難題，然而這個階段過去之后，他們讀相似的文章就不會再覺得分外難題，這對于擴展門生的瀏覽量很有優點。

　　第三段：這一部分寫的是黃山松的第二個特色：同心專心朝陽。這是從黃山松枝條的特色來寫的。這里有兩個條理，1是枝條向上生；二是長在絕壁邊上的松樹，它們的靠空中一壁的枝條長得更繁茂，而面向崖壁一壁則一根枝條也不長。這一部分的教學，可以在門生瀏覽的基礎上，讓他們談談黃山松的特色，有條件的話可以展現黃山松的圖片，讓門生獲得直觀感受。讀課文，咱們可以發現，作者察看得特別很是細心，他不但把黃山松與其他樹木的枝條作了對比，而且從“絕大多數像電線桿上的橫木一樣平常向左右生，或者像人的手臂一樣平常向下生”，“似乎一個很疏的木梳，又像學習的‘習’字”這些句子可以領會，作者察看得特別很是細心，描述也很精確。

　　第四段：這一部分是在開頭寫出黃山松的特點。“黃山松的枝條擁有異樣壯大的連合力。”這句話寫出了黃山松的第三個特色：擁有連合力。開頭第一句話是總起句，也是本段的中心句。這一段先寫“連合松”。作者先寫它的形態：用“親近”、“偎傍”描繪出它枝條連合慎密的情態。然后作者寫了自己的思索。“凝視”，就是很當真地看，作者很當真地看，在想甚么呢？想它們“曉得連合就是氣力，可以抵御高山上的風吹、雨打和雪壓”。接著作者寫了它的堅實：樹干像鐵鑄的一樣平常。“即便十二級臺風，漫天大雪，也動彈它不了。”如許壯大堅實，才能在那樣艱難的情況中生活。是什么讓這松樹如許壯大、連合？作者是如許描述連合松的：“親近地偎傍著向上生長”，“ 形似希臘殿堂的一種柱子”，“偎傍”一詞用的是擬人的法子，精確逼真地把黃山松枝條互相依托、慎密毗鄰的情態描繪了出來。接著，作者寫“蒲團松”，它“樹干不很高，無非一二丈，粗細無非合抱光景。”然而如許一棵樹，“上面可以坐四五小我”，讓作者忍不住感慨：“連合力強得難以想象”。這一部分主題明白，條理清楚，門生容易掌握。教學的時刻捉住“偎傍”、“難以想象”讓門生領會黃山松連合的氣力。

　　課后第一題：這道題是指點門生自己去整體感知課文　　，并有必定的速率要求。曉暢課文首要寫了甚么。

　　課后第二題：引誘門生概括段意。可以從黃山松的特色著手來寫這幾個小標題。

　　教學計劃參考

　　1、直觀感知，讀題解意

　　一?介紹黃山的景致，回想從前學過的寫黃山景色的課文。

　　二?讀課題，看看黃山松的圖片，談談自己對黃山松的印象。

　　2、初讀課文，認識內容

　　一?默讀全文，認識文章講了甚么。

　　二?完成課后第一題，說說黃山松有哪三個特色。

　　三?給三個段加之小標題。

　　3、細讀課文，領會想象

　　一?黃山松為何有堅強的生命力？讀課文，勾勒出給你感受最深的句子。