《靜夜思》教學設計之七(西師版一年級下冊)

發布時間：2017-3-21 編輯：互聯網手機版

一、教材分析

　　　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、、教學目標：

　　　1．認識4個生字，會寫生字“思、疑、霜、故”，理解詩句。

　　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三、教學重點：

　　　1、認讀生字，寫生字。

　　　2、朗讀、背誦古詩

　　四、教學難點：

　　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、課前準備：

　　　　多媒體課件

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入

　　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　　　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　　　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　　　（謎底：月亮）

　　　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　　1．自主練讀課文，并用“--”劃出不認識的字。

　　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　　3．出示：“思、疑、霜、故”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

　　　4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　　　（2）讀后正音。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、感受詩意，再讀古詩。

　　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　　2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

　　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　　　（預設）生：

　　　　“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

　　　　“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

　　　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

　　　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”

　　　　生：“他想到了故鄉的那座小山。”

　　　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　　　“他想起了故鄉的親人。”