設計理念
這是一篇優美的童話，文字優美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導學生在讀中悟、讀中學。同時采用朗讀、表演等多種形式充分調動學生的積極性，實現課堂上的師生互動，讓學生在快樂中學、輕松中學。
教學目標
1.借助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景，體會種子旺盛的生命力。
3.初步了解種子發芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽光有著密切的關系。
教學重難點
1.識字、寫字。
2.在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景。
教學準備
教師：1.指導學生動手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發芽的過程，并用畫配 文字的方法記錄下來。
2.收集電視影片中種子破土發芽的鏡頭。
學生：用小苗的圖形制作生字卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入新課
寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發芽的畫面。）
說說你看到了什么，感受到了什么。
教師小結，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節，睡了一冬的種子也該發芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發芽的景象吧。
二、整體感知，學習生字
1.借助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。
2.開火車認讀生字，師生正音。
3.在小組內展示自己已經認識的生字，并讀給學習伙伴聽。
4.出示自己制作的生字卡片，小組交流每個人的識字方法，并選擇好的方法向全班推薦。
5.進行組詞擴詞練習，積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。
6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。
三、朗讀課文，感受“種子發芽”的過程
1.自由讀課文，找出自己最喜歡的段落好好讀一讀。
2.學生說說自己喜歡讀的段落，教師根據學生的喜好，集中篩選，決定學習順序。
3.教師預設：學習篇3～7自然段。
（1）學習篇3～5自然段。
出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。
教師啟發學生自由發言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？
是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩。可是，種子卻還躲在地里，不出來呢！你們會怎樣勸種子快出來呢？那么，土地媽媽是怎么做的呢？
指導學生有感情朗讀相關的句子，讓學生扮演土地媽媽的角色讀一讀。
教師啟發學生想想種子在干什么，在小組里和伙伴說一說。
指名讀課文，交流評價，齊讀。
（2）指導學習第6～7自然段。
①在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。
②看看種子發芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。
③再試著讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內容。
④集體評價，說說誰的表演最成功。
⑤再次播放“種子破土發芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。
⑥說說種子鉆出地面以后看到了什么。
（出示“他們看到了，看到了，還看到了。”學生練說。）
（3）學習最后兩個自然段。
教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀吧。
看到這么美的景色，種子心里會想些什么呢？
是呀，種子也認識到自己錯了，起來得太遲了。那么，他以后會怎么做呢？
出示最后一個自然段，指導學生有感情地朗讀。
（4）再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。
學生根據自己的學習情況，選擇學習方式。可以繪聲繪色地朗讀，可以自己看著課文做動作表演，還可以一邊誦讀課文，一邊表演種子發芽的過程。（也可以由老師扮演土地媽媽，學生扮演種子，有感情地朗讀課文。）
讀了課文，你覺得種子是一個怎樣的孩子？
教師小結，教育學生向種子學習，知錯能改，并養成早睡早起的好習慣。
4.自讀課文1～2自然段，結合自己親身觀察的種子發芽的情況，說說種子發芽需要哪些條件。
5.教師總結歸納：種子發芽需要適當的溫度、充足的水分和陽光。
四、鞏固生字，指導寫字
1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自己就能寫好。
2苯淌χ氐闃傅夾春謾懊弧⒑⒆印保引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示范書寫，學生練寫。
3毖生描紅，練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。
4苯渙髕酪椋學會欣賞別人和自己寫得漂亮的字。
五、個性練習
1弊約貉≡竇噶Ｖ腫櫻親手種一種，并做好記錄，寫一寫自己的感受。
2鄙賢查一查種子發芽的相關資料，與同學交流。
六、總結
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