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隨著社會的發(fā)展，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。它使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。運用多媒體技術輔助語文教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，還符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發(fā)展。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。而運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。以下舉例，談談如何運用多媒體技術，優(yōu)化語文教學。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。
低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情況，激發(fā)學生的學習興趣、喚起強烈的探索欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。這樣的學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
如教學《小壁虎借尾巴》，在導入新課時，利用課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去的情景，讓學生觀察一下它有什么特征？學生很認真地觀察。很快就能說出壁虎的特征。然后我向學生提出了一個問題：既然小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可課文這只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！此時學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，在此基礎上導入新課，可謂事半功倍。
二、借助投影創(chuàng)設情境，理解積累詞語。
詞語的理解與積累是語言訓練的重要內容之一。傳統(tǒng)的詞語教學，教師講，學生聽，結果老師講得口干舌燥，學生對詞語的理解仍是一知半解，不能靈活運用。在教學 《小壁虎借尾巴》中“ 搖著、甩著、擺著”這些詞時，先讓學生看投影，學生通過看投影，很快就明白了“小魚為什么用搖著尾巴，而不用甩著尾巴，在河里游來游去。”“老牛為什么用甩著尾巴，而不用擺著尾巴，在樹下吃草。”“燕子為什么用擺著尾巴，而不用搖著尾巴在空中飛來飛去。”又如教《小蝌蚪找媽媽》第三自然段時，問：“課文里為什么說青蛙‘披”著綠衣裳，而不說它‘穿’著綠衣裳?”然后讓學生一邊投影，一邊讀課文里的有關句子。學生很快就說出：“因為青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是綠色的，所以說它披著綠色的衣裳。要是說它穿著綠衣裳，就好像是它已經(jīng)把綠色衣裳的扣子扣攏了。那就是說它全身都是綠的了。” 這樣利用電教媒體既有助于學生理解課文內容，又形象地理解了字、詞的意思。
三、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
如《地球爺爺?shù)氖帧分兄v地心引力時，利用多媒體讓學生通過多媒體的演示，讓學生理解到原來地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。通過動畫演示使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
四、拓展思維 鼓勵創(chuàng)新
多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。
五、向課外延伸 擴大知識量
我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。
多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。
多媒體技術是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。多媒體技術并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
總之，在語文課堂教學中巧用電教媒體，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
2004年7月1日
作者郵箱： chenxiufang1314@yahoo.com.cn
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