第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。
過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。
二、老師范讀課文
提出要求：同學(xué)們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？
三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納
1、根據(jù)學(xué)生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。
過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學(xué)們自讀課文。
四、自由讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。
五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞）
1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音 ，還要用眼記記它的字形。）
2、同桌互讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、 開火車讀。
5、 打亂順序抽讀。
6、打亂順序齊讀。
7、 教學(xué)多音字“教”。
8、把詞放回句子再讀。
這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。
過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現(xiàn)在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文
過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。
七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學(xué)生上臺板書自己不理解的詞
八、通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思
過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學(xué)們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。
九、分自然段讀課文
過渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個生字也認(rèn)識。
十、抽讀單個生字
十一、描紅（課件出示坐姿圖。）
十二、布置作業(yè)
1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。
2、 思考課后第五題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表揚優(yōu)秀。
二、探索新知
（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？
學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？
--得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀--他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
① 出示句子--出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
② 討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點--“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。” 除了給上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（ ）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（ ）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
主要板書設(shè)計
大作家的小老師
（蕭伯納） （娜塔莎）
不能自夸
永遠(yuǎn)謙虛
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