教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。
教學重點：
能夠自主交流,能夠聯系上下文理解詞語。
教學過程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進他帶的紅軍吧！請同學們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設計意圖：以回憶熟悉的人物導入新課，易于調動學生學習的主動性和積極性，真正實現了“課的第一錘敲在學生的心坎上。” 這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。更喚起了學生的閱讀期待。】
二、分組檢查
1師：大家都在課前預習了課文，請打開學案，現在請同學們互相檢查。
2.小組活動。
學生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個被檢查的學生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設計意圖：讓學生習慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學展示自己，注重一些小組合作時學生積極參與度的提升，對學生的小組，組長不是指揮者，而是領隊員，進行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發表意見。】
三、交流展示
1.詞語關
師：請同學們，把書合上。離開書本，你還認識他們嗎？
出示：
（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏胞 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開火車讀
②放到句子中讀
③你知道這些詞語的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”
（3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發芽、生根、開花、結果……”
（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流展示。
【設計意圖：對學生的展示，不能夠只是關注優生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進生的課堂策略的嘗試，應該量體裁衣，在建立一個進步的階梯同時，又給后今生樹立學習的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學生的朗讀情況。】
4.生字關
1.重點指導“藏”和“播”。
2.學習多音字“挨” 。
【設計意圖：字是人的門面，要樹立認真寫字的好習慣。在范寫時教師相機引導學生總結鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結構要左窄右寬。半包圍要把中心穩。上下結構要緊湊。】
四、課堂小結
師：請同學們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設計意圖：讀書百遍，其景自現。提出多多讀課文，讓學生在一遍一遍的朗讀中，讓學生自己在腦中放著有關菩薩兵的電影。】
五、作業
完成過關窗口。
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